数学技术、信息技术与数学课程整合
数学技术、信息技术与数学课程整合 西北师范大学 数学与信息科学学院 张定强 【摘要】数学技术是信息技术的技术支撑点，是信息技术发展的关键 技术，信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。而在信 息技术条件下，数学课程发生了一些实质性的变化，主要表现为数学课程理念、 数学内容选取、数学教学与信息技术的整合。【关键词】数学技术；
信息技术；
数学课程 一、数学技术——信息技术的技术支撑点 技术就是运用知识、工具和技能解决、探索一些实际问题，用以扩展 人的能力的手段与方法体系之和。技术是一个技术性过程，它是人们在做、制造 和实施的不断演化过程中提高技术水平、发挥技术功效（美国2061计划）；
技术 是人们认识世界和认识自我的一种体现，它是随着人类社会的进步而不断进步， 是人类文明的基本象征，也是推动历史发展的一种动力源。从古代的钻木取火技 术、近代的蒸汽机技术，到今天的信息社会中的信息技术，从扩充人的体力的技 术到如今扩充人的脑力的技术，无不体现出技术的价值和它所承载的人类智慧。
综观技术的发展，人类为了更好地生存与发展，创造了许许多多的技术，它们或 多或少都与数学的发展有着不可分割的联系，可以说是相生相伴。人类最初掌握 的比较完善的技术之一可以说是记数技术，从几万年前的刻痕记数（以树干、骨 头为物质载体，把数刻在其上记事）、结绳记数（用草绳打结记事）、石子记数、 手指记数，到近代用的纸笔记数、现代的计算机计数，这些记数方法的不断改进 与演化已经形成了今天相当完善的记数制与计算技术。这些计算技术也就成为数 学技术的主体，而承担其实施的载体就是电子计算机。现代计算机就是神奇的0 与1的组合体。要是没有德国数学家莱布尼茨（1646～1716）发明的二进制，也 就不可能有今天计算机的出现。正是由于数学以它惊人的特性与人类的发展息息 相关，以独特的身份介入技术的发展并融入其中，而且以它的精确性和内在美体 现出它在方方面面的有效性，那么数学也就理所当然地成为关键技术的关键，成 为信息技术的支撑点。
数学技术一般指实现数学运算、推理、应用的信息技术，它总是伴随 着数学的进步而进步。数学的原理、思想、方法与技术结合而形成的数学技术本 质上就是一种高科技。离开了数学技术，信息技术将成为无源之水，也就谈不上发展了。
数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐 整体。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术（当然包括科 学）有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现 而走在前面。数学的追求与技术（科学）发展的目标是相一致的，都追求简单、 清晰、方便、可操作、易于掌握。其实，现阶段数学总是任何计算机仿真的核心， 数学通过对复杂现象的仿真建模，借助计算机对数据流进行缩成和可视化，将有 助于人们把事情做得更好、更快、更安全、更便利。数学技术正在以不同的形态 广泛地应用于现实生活世界的各个方面。检查身体的CT扫描技术，车辆、飞机 的模拟、设计和控制技术，金融证券价值的估算技术，天气和气象的预测技术， 电子设计自动化以及生物工程等技术，其核心都是数学技术。数学技术正是依附 于计算机来显现它的威力，而计算机正是依靠数学技术得以工作与革新换代。
“信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的 手段和方法的体系。”信息技术按表现形态的不同分为硬技术与软技术，前者指 各种信息设备，即一种物化形态的技术；
后者指有关信息获取与处理的各种知识、 方法与技能，即一种智能形态的技术。前者就是将人类的一切信息都以计算机语 言的0或1的二进制来表达，这是人类文明在数学基础上的一次史无先例的科学整 合，是影响人类生存和发展的巨大科学成就，而最具代表性的计算机的设计者就 是20世纪最著名的数学家冯·诺依曼；
后者所指的信息获取与处理的知识、方法、 技能都是与数学技术密不可分的，从某种程度上看，就是数学化的过程。由此可 见，数学技术是信息技术中最为关键的技术，是信息技术的技术支撑点。
二、信息技术——数学及数学技术发展与应用的平台 现代信息技术的发展、应用，把数学以技术化的方式快速地传送到人 们日常生活的各个领域，使得数学对科学、技术、社会的发展起到了更加巨大的 推动作用，同时也促使数学技术的不断发展。数学技术的发展使得图形计算器、 数学软件的功能增长，用于计算、解方程、绘图像、解微积分方程、因式分解、 数据统计、数值计算、符号演算、机器证明、图形演示以及进行思维实验都能以 更加简洁快捷的方式进行，而且使得计算机的验证功能、编程功能、联网功能更 加强大。由于数字化经济、数字信息处理以及大量的探索性数据分析、观察、实 验、模拟与计算技术密不可分，因而数学就同时具有科学和技术的双重身份，这 也就从某一侧面反映了数学的实质性内涵。由于计算机的发展，使人们可以解决 非常复杂的非线性问题，已经超越了常规解决问题的方法，利用计算机的支撑能揭示本来数学的现象，能给数学以强大的推动力，计算机不仅为数学应用提供了 解答，而且赋予人们以灵感和直觉，数学实验室软件能够动态地揭示知识的构造， 并形象地对数学知识进行表述，而且能动态地呈现问题产生的过程，并自动解决， 相互推理。计算机的应用对数学家而言犹如望远镜对于天文学家、显微镜对生物 学家，给数学家进行数学研究和创造提供了锐利的武器。
信息技术为数学的发展注入了活力，在计算机面前由于好多知识变成 动态化，可以激发人们对数学的热爱，引发人们展开想像的翅膀不断思索与追求， 使得数学以与以往不同的形态——可视化、快捷化、人文化而展现在人们面前。
由于计算机的影响，数学正在加速改变着它的内容、结构和方法，也加速改变着 人们对数学的理解方法，这是因为几何现象的实验成为可能，从数学上看，迄今 为止代数的表现形式在书写表示方面有非常有利的一面，几何不是记号，而仅仅 是你头脑中的某个几何对象——图形，表现的是更为抽象和复杂的数学概念，借 助计算机就可以传送出比现在更多、更丰富的几何内容，如可以展现一些分形模 型、一些动态的复杂曲线等。用计算机进行科学计算是计算机最为基本的功能， 它可以在很短的时间内收集和处理大量的数据，作出判断，形成公式，构建理论；
计算机可用于作数学实验，如火箭发射、核弹爆炸、军事演示、飞机汽车桥梁设 计等都是借助计算机进行实验的；
计算机同时还可以进行数学证明，如四色定理 在1976年被两位美国数学家用计算机予以证明，我国数学家吴文俊也在计算机上 用代数方法证明了欧氏几何已知的一切定理。
数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵 构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美 的力量所在。计算机技术为数学这种美的展现提供了一个丰富的平台，给人们以 丰富的探索与实验空间。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理 解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类 的发展服务。正是有了信息技术，加快了人类认识自然与人类自身的速度与质量， 基因工程就是一个典型的例题。在信息技术条件下，许多新的数学思想与方法不 断突破，数学结构与内容的不断丰富，一些新的学科——近代数学技术、运筹优 化、工程自控、信息论、数理统计、计算机科学、模糊识别等也就应运而生。计 算机与数学的结合，使得数学开拓了研究领域，成为数学探索的新平台。
数学家们总是用他们的思想眼光来审视出现于数学研究所有领域中 的抽象的目标与过程。计算机技术的巨大进步已经使得把这些模糊、主观和只能 在头脑中想像的抽象的对象、目标、过程外在化而变得很容易，也就是用精确、客观和其他人可以共享的可视化来表现、演示，从而使思维及过程视觉化。数学 对象可以用计算机来表示、展现，从而使人们对数学对象产生新的认识，由静到 动、构形、成形，进而进行操作、实验，特别是几何对象——曲线、曲面、多面 体，而成为任何计算机仿真的核心。在计算机环境下，人们更多的是用渐近方法、 数值方法去探究数学规律，进行建模和科学计算。如利用计算机可以对进行小数 点几十亿位以后的计算，用来检验人类的智慧水平。同样好多在数学领域无法实 现的一些设想在计算机环境下正在不断实现，如几千年来人们梦想的数学定理的 机器证明的实现就是一个极具代表性的例证。由于计算机的介入使得数学的应用 与普及不断深入，已逐渐渗透到各个学科，取得了惊人的成绩，数学价值与功能 的不断挖掘促使人们对数学的认识更加全面深刻。
三、信息技术——教学课程整台的助推器 随着21世纪的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在 以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。
为了迎接信息技术的挑战，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，新一轮 基础教育课程改革正在全面展开。正是由于数学、数学教育与信息技术有着天然 的不可分割的依存关系，那么在当前基础教育课程改革的新形势下，数学课程的 改革就显得意义更加深远和重大。现代信息技术的发展一方面为数学教育的普及 与传播提供了得天独厚的土壤，另一方面也对数学教育的价值、目标、内容以及 学与教的方式产生了重大的影响。数学课程改革要反映信息技术所引发的变革， 就必须在数学课程理念、数学课程的设计与实施中与信息技术进行整合。
1．信息技术与教学课程理念的整合 理念是理性化的一些观念，具有稳定性、长效性、持续性、指导性。
形成正确的数学课程理念是更好从事数学教育的逻辑起点，因为理念在数学教育 活动过程中具有统驭作用。在义务教育阶段的数学课程标准中，基本理念专门有 一个方面来阐述现代信息技术在数学课程中的地位，其他的几个方面也间接或直 接地涉及到信息技术。在高中数学课程标准的框架设想中也高度重视信息技术对 数学课程的影响，认为应不仅重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息 技术与课程内容的有机整合。设想中提到要在课程中使用科学型计算器以及各种 数学教育平台，加速数学与信息技术的结合。在内容上，要突出算法在整个数学 发展中的独特作用，使算法成为理解数学发展的重要线索，力求把算法融入到数 学课程的各个部分。正是因为信息技术已经融化到数学教育的深层结构，融入数 学教育的知识体系，成为传播内容的最佳工具和学生探究知识、体验数学、感受知识的中介，在可预见的将来，信息技术将使数学教育发生一些实质性的变化， 数学教育的面貌将会焕然一新，数学教育的实践与数学教育的理论研究将会更加 深入。
信息技术的发展改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世 纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人发展的重要性，迫使人们不断思索数 学与现实的切合度；
更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使人们认 识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术不仅被看做是教师教的工具、是学 生学的工具、是学生的认知工具与情感发展工具，而且也是数学教育工作者在建 构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性、 多样性、选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习，在打好基础 与追求创新中不断提高学生的数学思维能力，更进一步促使人们思考在数学教育 过程中如何利用与发展学生的信息技术能力，如何处理好师生关系。在信息技术 条件下，必将改变人们对 2．信息技术与教学课程内容选取的整合 信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局 面，使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，打通知识融合的 道路。义务教育阶段，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数 与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段 整合成学生的学习领域。而这些内容标准只给出具体目标，不直接对教学具体内 容、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定，使学生所学和教 师所教富有弹性和力量。在当今信息技术迅猛发展的时代，各种信息扑面而来， 越来越需要人们综合素质的提高，需要学生动用各种知识、方法和手段来获取信 息，特别是一些数据信息的处理，借用计算机来完成更加快捷方便，使得与我们 不能分离的数显得更具应用价值。即使对一些烦琐的计算、方程的求解、递归、 迭代，也能在计算机上实现，使得日常生活中一些重要的数学知识以快捷方便的 形式出现在课堂上，成为学生学习的内容，大大丰富了学生的知识疆界。利用计 算机可以更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以进行，使得数与形的 结合真正从理论走向实践。正是借助于计算机，才使得一些现代数学的内容能够 及时地渗透到中学数学内容体系之中，如分形、混浊问题、孤立子等非线性知识 进入学生课堂。同时才有可能把原先一些费劲的烦琐计算问题简化下来，使学生 有更多的时间考虑如何探索获取更多的知识，使得有更多的内容以方便的形式介 入学生的学习过程中，真正实现数学内容的弹性化、学生发展空间的扩大化；
使学生有机会接触一些有重要价值的数学知识，如高中数学中设计逻辑框图让计算 机去执行、用计算机符号系统表示数学内容、用计算机语言表达数学命题、用程 序和算法表示数学过程、“IF…，THEN…”这样的语句可以在数学课程中出现等。
信息技术的介入使得数学知识的结构发生了一些变化，可以使学生认 识数学知识的组成要素，特别是对它的一些基本属性进行重新认识，使知识更多 的以过程的方式进入学生的学习生活中。而从事编写教材的人也有更多的选择余 地、更大的思考空间，数学教材中的一些知识呈现方式动态化、可操作化，更多 的是让学生去试验。使得师生的思维方式得以不断扩展，人们更有信心和力量。
3．信息技术与教学教学的整合 信息技术与数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方 式的变革。在信息技术条件下，引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思 与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用 与角色、学生学习环境的变化，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉， 而成为学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。学生不 仅仅是从听与做作业中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学 习；
学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题讨论的启动者 和调整者，问题解决的参与者、经历者，使学生获得更多的学习机会与权利。
信息技术对数学的学习者与教学者都将产生深远而又持久的影响，这 将是革命性的一场变革。学习方式（地点、时间、环境、资源）发生了变化，教 学内容与学生的发展的关联性将无比接近，教学模式将更加体现数学课程改革的 新理念，使人人都能得到发展。由于有信息技术作为学习的平台，就可以满足多 样性、个性化、区别化的需求。学生可以利用的资源更加丰富，会更加积极地参 与学习过程，探索与不断思索才能实现。对教师而言，原先在教学中起主导作用 的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造 的教学环境所代替，如多媒体学习系统、资料库等，这样教师不仅有灵活选择一 些素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动， 参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。
信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得 数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书 本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互 作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性 和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来， 进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过 程，共事学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。