如何提高课堂的有效性思维
如何提高课堂的有效性思维 有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考: 一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系,调动有效的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注 意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主 动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中,应注意以下几点: 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利 于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学 中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情 境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境, 提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现 了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息 作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里, 学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让 他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》, 创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦 多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问 题,解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、 竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学 生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、 合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材,确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的 一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不 知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有 关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成 败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知 识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具 有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一 部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高 取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实 在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知 识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、 和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主 体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受 年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、 主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知 创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标 准》指出:“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣 的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密 切联系。”数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关 的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要, 激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时,一要选 取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行 加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活 情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、 开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的 数学生活经验。要创设多元的生活情境。可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次 创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的 “序曲”;例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活 化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂 中学生应用的材料。
要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。真正让文本的“静 态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上, 是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思,促进课堂教学质量 记得有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是 圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反 思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、 调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断 “反思”中学习。我们反思的主要内容有:思考过程、解题思路、分析过程、运算 过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量,教学效 果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求 的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们 永恒的追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下, 改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。