数学明确素质教育管理论文
数学明确素质教育管理论文 课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。同样， 小学数学素质教育的实施主要是通过小学数学课堂教学的途径来实现。那么，如 何在小学数学课堂教学中实施素质教育呢？近年来，笔者围绕这个课题进行了研 究和探索，感到小学数学课堂教学中实施素质教育，首先要明确小学数学素质教 育的内涵和基本要求，然后按照其要求，以小学数学新教学大纲、新教材为依据， 正确把握好课时教学目标，渗透小学数学素质教育思想。小学数学素质教育的内涵和基本要求 小学数学新大纲从全面提高全民族素质的高度，指出“从小给学生打好数 学的初步知识，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对 于贯彻德、智、体全面发展的教育方针……对提高全民族的素质具有十分重要的 意义。”由此可以看出小学数学素质教育就是以提高全体小学生数学素养为根本 目的的教育，是数学文化素养的训练、潜在智能的开发、数学心理素养的培养以 及在数学文化素养训练中进行思想品德教育的整体性教育。小学数学素质教育的 内涵体现了小学数学素质教育基本要求的全面性和群体性以及发展性。全面性是 指小学数学素质教育内容而言，它包括数学文化素养、数学学习心理品质素养、 潜在智能开发和渗透思想品德教育四个方面。其中数学文化素养主要包括数学基 础知识的基本技能与数学思想方法；
数学学习心理素养包含学习数学的情趣、主 动性、习惯和意志力；
智能开发包含探索能力、阅读数学课本的能力、质疑能力、 类推能力、抽象概括能力、口述表达能力、综合计算和解题能力、求异思维能力 及创造力等；
思品素养包含理想、道德、审美以及辩证唯物主义观念等；
群体性 是指要提高全体学生的素质，发展性是指数学教学要着眼于发展学生的特长。因 此，小学数学素质教育的基本要求是小学数学课堂教学的出发点和归宿。
实施素质教育要以新大纲和新教材为依据 新大纲是根据国家有关法令、法规，从小学数学教学实际出发而制订的。
它对小学数学的教学任务、目的要求、教学内容、教学原则和方法的规定和意见， 均是小学数学素质教育的体现。因此，在小学数学课堂教学中实施素质教育时， 一定要认真学习、钻研新大纲，把握新大纲的精神实质，自觉地以新大纲来指导 小学数学课堂教学。
新教材是根据新大纲和小学数学教育实际，在经过实验的基础上编写而成的。它是实施小学数学素质教育的好媒体，那种认为实施小学数学素质教育就要 或可以离开新教材另搞一套的认识和做法，是对素质教育的误解，是错误的。而 恰恰相反，实施小学数学素质教育必须紧扣新教材，理解与运用好新教材：
（１）明确新教材的编排体系和知识结构；
（２）明确新教材的编写意图 和特点，其中包括教材是怎样对定义、法则、计算公式和概念进行表述的、是怎 样推导出来的，每一道例题的编排意图，每一插图的用意，练习题的安排序列、 层次、目的等；
（３）正确理解与掌握新教材知识内容，其中包括对新教材中的 定义、法则、计算公式和概念的正确理解，对每一插图的正确理解，每一道题的 正确解答；
（４）正确理解新教材中体现出来的教学思路、顺序和教学方法等。
实施素质教育要正确把握课时教学目标 课时教学目标是课时教学的出发点和归宿。应试教育与素质教育在课时教 学目标上的主要区别就在于：应试教育把单纯的知识传授作为课时教学目标，而 素质教育则是要符合素质教育的基本要求，做到“四落实”，即数学知识目标的落 实（含数学基础知识和基本技能以及数学思想方法）、能力培养目标的落实（含 探索能力、阅读数学课本的能力、初步的逻辑思维能力等）、培养学习数学心理 品质的落实（含数学情趣、习惯、意志力等）、思想品质教育点的落实。
“四落实”中数学知识目标在教材中是显见的，而其余三项目标在教材中则 是比较隐现的。这就要求教师必须认真钻研教材，吃透教材，把握好教材，从中 正确把握好教材中所体现的能力、心理素养和思品教育目标。如“三角形的面积 计算”这一课时的知识教学目标，课题本身就可告诉了要学生掌握三角形的面积 计算公式，并能正确计算三角形的面积。而这一课时教材内容的能力、心理素养 和思品教育点不是一下就可以看出来的。但是，只要认真钻研教材、阅读分析教 材，就不难得出：
１.备每问钡哪芰δ勘晔牵孩倥嘌学生运用旧知识和实验操作的方法探索 获取新知识的能力及阅读数学课本的能力（如教材先是出现在方格纸上画了三个 不同类型的三角形，让学生用数方格的方法计算出这三个三角形的面积，然后提 出“不用数方格的方法怎样计算三角形的面积，能不能把三角形转化成学过的图 形，再计算三角形的面积呢？”紧接着教材分别出示三个实验，要学生仿照教材 中的示意图进行操作实验，最后让学生利用已学过的平行四边形面积计算方法， 归纳出三角形的面积计算公式并用字母表示）；
②培养学生的观察、比较分析、 抽象概括、逻辑推理能力（如教材中出现的图形和文字说明，要学生先去进行观察、比较、分析，然后在此基础上不断抽象、概括）；
③培养学生灵活的思维能 力（如教材安排的第一个实验，出现小华与小林的不同拼法）；
④培养学生的迁 移、类推能力（如教材安排由数方格的方法和用平行四边形的面积计算公式迁移 类推出三角形的面积计算公式）；
⑤渗透转化、旋转的数学思想方法（教材是用 旋转的方法把两个完全一样的三角形拼成平行四边形的），等等。
２.迸嘌学生学习数学的心理素养有：①培养学习数学的情趣（如教材在 用数方格的方法计算三角形的面积后紧接着提出的问题，就是制造知识悬念，从 而激发学生学习新知的兴趣，象这样的发问教材中出现过多次，教材安排的三个 实验也有从激发学生的学习情趣进行考虑的因素）；
②培养学生仔细、认真的学 习习惯（数方格要认真地数，不然就会出差错，剪拼要认真仿照教材的示意图进 行，求三角形的面积要认真仔细审题、读题，计算要认真仔细等）；
③培养学生 学习的意志力（在数方格与操作实验时不可能一次性地成功，要多次反复的推敲 才能完成，在这过程中就培养了学生克服困难的意志力）。
３.彼枷肫返碌慕逃有：①渗透辩证思维的教育（如平行四边形与三角形 的内在联系等）；
②热爱祖国和热爱科学的教育（教材方框内介绍了中国古代数 学名著《九章算术》中关于求土地面积的论述）等。