批评学生艺术研究
批评学生艺术研究 【摘要】“没有批评的教育是不完整的教育”，教师要明确批评学生的目的， 视批评为学生成长中的一剂良药。在批评前教师要做好如下准备：全面了解学 生；弄清错误倾向；
恰当地选择批评的方式、方法和场合：①当众批评；
②个别 批评；
③含蓄式批评；
④商讨式批评；
⑤即时式或延时式批评；
⑥幽默诙谐式批 评。在批评中，教师还要讲究艺术，一般方法有：先表扬后批评；
晓之以理，动 之以情；
刚柔相济，把握火候；
要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度；
要注意批评语言的艺术。
【关键词】对症下药;讲究艺术;忠言顺耳 【Abstract】 “Thecriticismeducationhasnotbeentheincompleteeducation”,theteachermustexplicitlyc riticizestudent’sgoal,regardsthecriticismtogrowamedicinalpreparationgoodmedicineint othestudent.Theteachermustprepareforfollowingbeforethecriticism:Comprehensivelyu nderstandsthestudent;Clarifiesthewrongtendency;Appropriatelychoosesthecriticismthe way,themethodandthesituation:①Criticizesinthepresenceoftheeveryone;② Individualcriticism;③Containsthetypecriticism;④Discussesthetypecriticism;⑤ Namelythestylishorextendsthestylishcriticism;⑥ Humoroushumorouscriticism.Inthecriticism,theteacheralsowantstobefastidiousart,theg eneralmethodincludes:Afterfirstpraisescriticizes;Educateswithreason,movesitbythesen timent;Hardandsoftaids,graspsthedurationanddegreeofcooking;Mustpayattentionviolat esthewrongstudent’semotionchange,thecriticismmustattherightmomentbemoderate;M ustpayattentiontothecriticismlanguageart. 【Keywords】 Actsappropriatelytothesituation;Isfastidiousart;Thehonesttalkispleasingtotheear 学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教 育是不完整的教育”。国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过 程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对 受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。
人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。“良 药苦口”早已有了糖衣的外套，“忠言逆耳”现在也应改成“忠言顺耳”了。能做到 这一点并不容易，这就需我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术， 使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。
1正确理解批评的含义少年儿童的认知水平低，可朔性大，是良好的行为习惯形成的最佳时期，在这一时期，对他们的引导和及时表扬固然重要，但批评 决不可少。从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师 对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错 的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母爱得深远，比严父严的科学，千 万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生， 更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。教师要把对学生的批 评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。
2批评前的准备 2.1全面了解犯错的学生：批评必须实事求是，对症下药，这样才能使学 生心服口服，有利于学生认识和改正错误，这就需要教师弄清错误事实，不能仅 凭表面现象和片面之辞枉下结论。这样的批评可能带来严重的后果，记得我小时 候，一次，早晨上山打柴，摔了几跤，结果迟到了，被正在上课的老师不问青红 皂白的赶出了教室，我一气之下背着书包回家打算辍学，要不是校长及时到我家 做我和父母的思想工作，我现在很可能是一位大山里的农民。由于老师不明真相、 不了解事实就严厉的批评学生，导致了严重后果的例子不胜枚举。
2.2恰当地选择批评的方式、方法和场合：由于学生的家庭、个人情况各 不相同，学生犯错的原因也大相径庭，所以，采取批评的方法也应因人、因事而 宜，正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错的学生要以说服为主，“攻心为上”。要 达到教育效果，我们不妨把批评化作暖流，选择批评的场合，心里避免在公开场 合下批评学生，更不能当众揭短，使犯错的学生无地自容，产生逆反心理，不接 受批评，由此可见，教师批评学生一定要讲究方式方法和场合。
2.2.１个别批评：这种批评方法是采取单独谈话的方法进行。这也是教师 最常用、最行之有效的一种方法。这种方法有利于师生之间的情感交流，而且学 生易于接受。特别是自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。
2.2.2当众批评：这种批评方法适用于犯错的性质比较严重、影响范围大， 并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他 学生也起到了敲响警钟的作用。这种方法除了犯错的问题严重或那些屡教不改的 学生外，一般不宜采用。
2.2.３商讨式批评：这种批评是带有商量讨论性质的，用温和的口气进行 的批评。这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的学生。此方法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错的学生认识自己的错误，消除对抗心理，使之 能虚心地接受批评，改正错误。
2.2.４即时式或延时式批评：即时工期或延时式也称热处理或冷处理，采 用这种方法要根据错误的性质，犯错学生当时的情绪和学生的性格而定。教师一 定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的效果就大打折扣了。
2.2.５含蓄式批评：这种批评也叫旁敲侧击式。它是一种含而不露、柔中 带刚的影射批评。当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时，采用含蓄暗示， 提醒学生注意的批评方法，以打消学生的某种不良动机和错误行为。
2.2.６幽默诙谐式批评：幽默诙谐式批评，是教师用幽默诙谐的语言，巧 妙地指出学生的错误，引起学生注意，启发学生改正，这种批评方式不但不会让 犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提 高了批评效果。但严重的错误，不宜用这种方法。
3批评中的艺术做好批评的准备，选择了恰当的批评方式方法，但这并不 表明批评会取得预期效果。要达到批评的目的，关键还在于批评进行得是否顺利 有效，要做到这一点，必须重视批评的艺术。
3.1先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营 造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。
3.2晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。教师 要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；
要平等商讨，消除对 抗；
要正确引导，多加鼓励和希望；
要注意语言分寸，留有余地；
要换位思考， 切忌讽刺挖苦，枉下结论。
3.3刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质， 恰当地选择批评时犯错学生的态度。如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯 不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦 色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。
3.4要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。在批评的过程中，一 定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评 的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变， 灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。3.5要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。所产生 的效果也会不同的。教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯 错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。风趣幽 默的批评语言艺术其实是取难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要 教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一 定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定要冷静，压住自己的 脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。
批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育 艺术。