浅论中职英语教学中的素质教育
浅论中职英语教学中的素质教育 中等职业学校的英语教学在总体上存在以下不足：1、学生的英语基础普 遍较差;2、学生英语水平参差不齐;3、学生学习兴趣普遍不高，觉得学习英语困 难;4、学习态度不够端正，目标不明确，觉得学习英语没有用，从而学习不够努 力等;5、在教师方面也存在消极、埋怨情绪，觉得要调动学生的学习积极性很难， 从而在工作积极性方面受到了影响。因此，在中职英语教学方面，我们必须在教育思想、教材内容及教学方法 上进行改革创新，以适应现实及时代发展的需要。面对中职英语教学的实际情况， 我们应当改革传统的教育思想和教学模式，要在中职英语教学当中注重学生英语 素质方面的培养，推行素质教育。
一、帮助学生养成良好的学习习惯 在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教 师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文，而对与 课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背 诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原 因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立 学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学 习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题;课堂上专心听讲， 积极思维，解决问题;课下主动复习，总结和归纳，加强记忆;学习单词能做到词 不离句，句不离文;听英语要勤听、多听、会听;说英语要勤说、多说、敢说;读英 语要多读、快读;写英语要多写、常写等。
二、激发学生学习动机，取得良好学习效果 所谓学习动机是指人们进行学习活动的内部驱动力，这种驱动力是需在某 种外界刺激的情况下产生的。有些学生受到家庭、社会不良风气、网络游戏和恶 俗文化的影响，再加上中职没有升学的压力，进入中职校以后便失去了学习的兴 趣和动力。这些学生不正确的学习心态如果不加以引导，不仅他们会一无所获， 甚至还会对其他学生产生负面影响。因此，要教育与教学相结合，使学生真正意 识到在经济全球化，要成为一名合格的有用人才，英语能力是必不可少的。
现在的中职学生逆反心理强，教师仅依靠简单的说教收效甚微。教师不仅应具有较高的业务水平，还应具有较为完美的人格品质，如责任感、事业心、良 好的性格和生活习惯等等。教师的人格品质可以成为一种人格魅力，对学生发挥 出正面的影响力量。教师要和学生进行情感交流，注意用行动、语言和情感来打 动学生的心灵，使其在内心产生共鸣。
三、以学生为主体进行教学，激发学生的学习兴趣 学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够 能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动中的中心，教师、教材、教学手段都 应为学生的学服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行 学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。
英语有句谚语说到：You may take a horse to the water，but you can not make him drink.教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好， 终究还要靠内因起作用。因此，调动学习者积极性，是很重要的。可以通过让学 生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励和善于自我 调节学习主动性等让学生逐渐成为学习的主体。
布鲁纳说过：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。对学习来说，兴趣直 接影响学习效果。由于中职学校的学生大部分对英语学习有畏难情绪，缺乏自信 和兴趣，教师应想尽办法，使英语课变得活泼生动，妙趣横生，提高学生的学习 兴趣。教师要营造轻松的课堂气氛，尽量多扬少抑，对学生一点点的进步也要给 予肯定和鼓励。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要学生有学 习的兴趣，那么，就会变被动为主动，从而提高英语水平。
总之，中职学校英语教师必须更新教育观念。教师的教育思想和观念是教 师的灵魂，一切教育行为无不受其支配和制约。中职学校英语教师必须通过学习 明白素质教育的目的、意义。树立素质教育的观念，充分认识文化素质方面、思 想品德方面、心理素质方面、生理素质方面和谐发展的重要性。树立正确的学生 观，克服将学生作为被动学习对象的传统倾向，将学生作为吸收知识的容器。承 认英语教师的主导作用，又要承认学生的主体地位，热爱学生，因材施教，把学 生当成有意识、有能力的人，让学生主动去发展。