九年级数学教学反思
九年级数学教学反思 初三毕业班总复习教学时间紧,任务重,要求高,如何提高数学总复习的质 量和效益,是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来九 年级数学总复习教学,谈谈具体做法和体会。一、第一阶段:全面复习基础知识,加强基本技能训练这个阶段的复习目的 是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成 知识网络。
1、重视课本,系统复习。现在中考命题仍然以基础题为主,有些基础题是课 本上的原题或改造,后面的大题虽是“高于教材”,但原型一般还是教材中的例题或 习题,是教材中题目的引伸、变形或组合,所以建议第一阶段复习应以课本为主。
必须深钻教材,绝不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。课 本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做,书后的“读一读”、“想一想”,也要 学生认真想一想,集中精力把初三代数、几何内容,初二的几何及代数中的分式与 根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍,并注意解题方法的 归纳和整理。一味搞题海战术,整天埋头让学生做大量的课外习题,其效果并不明 显,有本末倒置之嫌。
教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习,可将代数部分分为五个单 元:实数和代数式;方程;不等式;函数;统计初步等;将几何部分分为五个单元:几何 基本概念,相交线和平行线;三角形;四边形;解直角三角形;圆等。复习中可由教师 提出每个单元的复习提要,指导学生按“提要”复习,同时要注意引导学生根据个人 具体情况把遗忘了知识重温一遍,边复习边作知识归类,加深记忆,还要注意引导 学生弄清概念的内涵和外延,掌握法则、公式、定理的推导或证明,例题的选择要 有针对性、典型性、层次性,并注意分析例题解答的思路和方法。
2、夯实基础,学会思考。随着素质教育的深化,中考改革已引起各级教育行 政部门的高度重视,这从1999年教育部下发《关于初中毕业、升学考试改革的指 导意见》以及各地中考命题的改革实践,可充分佐证其重视程度。目前,我市初中 毕业考试与升学考试尚未分开,这是两种不同性质的考试,为了正确评价九年义务 教育的质量,中考数学命题时,必须有足够的分值用于检测学生的学业水平,从近 几年中考数学试题看,部分中档题及较难题中的基础分,则占分比例更大。因此, 初三数学复习教学中,必须扎扎实实地夯实基础,通过系统的复习,使每个学生对 初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求;在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正,在命题时,一定会努力对需 要考查的知识和方法创设一个新的问题情境,力争使每个考生面对的是相同的问 题背景和相同起点,特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此,以充分体现试 题的公平性,。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学 思想、方法,或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此,让学生学会思考是从根本 上提高成绩,解决问题的良方,这里讲的不是“教会学生思考”,而是“让学生学会思 考”。会思考是要学生自己“悟”出来,自己“学”出来的,教师能教的,是思考问题的方 法和策略,然后让学生用学到的方法和策略,在解决具有新情境问题的过程中,感 悟出如何进行正确的思考。
3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导。基础知识即初中数学课程 中所涉及的概念、公式、公 中考数学命题除了着重考查基础知识外,还十分重视对数学方法的考查,如 配方法,换元法,判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的 内涵,它所适应的题型,包括解题步骤都应熟练掌握。
4、重视对数学思想的理解及运用。如告诉了自变量与因变量,要求写出函 数解析式,或者用函数解析式去求交点等问题,都需用到函数的思想,教师要让学 生加深对这一思想的深刻理解。
反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严 重的问题,许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题,对于一些常见的 题目出现了各种各样的错误,平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调, 但事实上却是问题严重之处,看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的 反馈与矫正。
在平时的教学过程中,我们要求学生数学作业本必须及时上交,目的是为了 及时发现,及时设法解决学生作业中存在的问题,认真落实订正的作用,将反馈与 矫正要落到实处,切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位,也就是说反馈要适时, 矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实,矫正的方法是否得力,因 为反馈的信息虚假或不全真实,那么我们就发现不了问题,就不能全面地了解学生 的情况,也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面:一、注意反馈矫正的及时性。
课堂教学中应注意引导学生上课集中精力,勤于思考,积极动口、动手。可 利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息,一般我们应把提问、解答、讲 评、改错紧密的结合为一体,不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解 决,及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫正的准确性。
在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求,积极热情 地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积极与老师配合、真实地 提供信息而尝到学习进步的甜头。
三、注意反馈矫正的灵活性。
我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案,也 可预测学生容易出错的地方,在获取信息后,认真分析其问题的实质,产生问题的 原因,然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中,要求进一步落实学生 是否存在抄作业现象,是否认真订正作业。总之,反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导,及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性,当然, 如果我们只强调学生的主动和自觉,而不注意自身的主动和自觉,结果也会不如人 意。
四、运用新的教学方法和现代教学理念。
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,追求平等、合作、对话的师生 关系。在数学教学中,通过不同的数学活动的教学,不断完成师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中,要创设有助于学生自主学习的 生活情景,激发学生的探究欲望,引导学生通过实践、思考、探索、交流,从而获得 知识,形成技能,培养学生的发散思维能力,让他们学会学习,从中认识到学习的乐 趣。
五、营造平等融洽、师生互动的教学氛围。
如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围:禁锢的要解放,潜在的要 诱发,真正满足不同层次的学生,以此来激发学生的求知欲,总之,为了全面提高我校教学质量,我在本学期的教学工作中,要在“努力” 二字上下功夫。教师们常说的一句话是:“功夫不负苦心人”,“有一分付出,就会有一 分收获”。读书是这样,教书又何尝不是这样呢凡是教了多年书的老教师都这样认 为,“成绩是苦干出来的,学生是磨练出来的”。所以,要取得好成绩,一定要做“拼命 三郎”,有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说,只要蛮干就会出好成绩,当然, 苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外,更 重要的是如何研究学生,研究教材,探索出一种适合本班实际的教学方式。
经过三 年的努力,在今年的中考中,我所教248班的数学成绩比以往的任何一届有了一定 的提高,下面就是本人的一些做法和体会。
一、吸引每个学生,上好每一节课。我想这个才是最重要的,我们时常要求 学生学会听课,那么自己的课堂是不是能吸引住学生,能不能让每个学生真正的参 与到教学中,只有充分备好课,力争让每一节课都有一个亮点,让学生感觉每节课 都象是很新鲜,渴望求知的欲望若能给吊起来,这样的课应该成功一半了。我的具 体做法有以下几种: 1、案例分析法。比如上课前将上节课学生作业中的错题展现在黑板上, 让学生来进行分析,让学生讲比我们老师讲的效果要好得多,同时也会不时产生新 的做法,若能将几种做法再加以优化效果会更好,这样的反馈效果也应该是最好 的;将学生的好的做法在课堂前展现也是不错的方法,这样做的目的不仅是推广了 一种好的做法,而且是一种榜样,是一种激励,不仅能影响到受表扬的学生,更会激 起更多的学生去探索好的做法,好的思路,好的角度等等,在课堂前都能受到老师 的表扬,在课堂前都能让全班同学向自己学习,那心情就别提会有多好,整个班级 的氛围会相当不错。
2、调动学生的积极。为了让学生掌握一个知识或者是一种技能,或者是一 种你认为很有必要的数学思想,一定要在接受新知识前,发挥自己语言的优势,煽 动性越强越好,比如我在讲一元二次方程中的公式法时,我在课堂上说,“直接开平 方法解方程你没学好没关系,因为它太特殊了,配方法你也可以不会,因为它太繁, 今天我们将学习一种万能的方法,它就象是一个模板一样,代入直接出结果,相当 方便,非常智能化。”有了这样导入语后,什么层次的学生都想学会,因为它万能呀 这样做对于教学效果的提高有很好的作用。
3、要善于探索。一个优秀的老师不是看你上课讲了多少,而是让学生悟出 了多少,最智慧的老师会给学生留下足够多的时间让学生自己去捉摸,所以探索很 有必要,想要突出的问题不要我们用最大气力,花费最多的时间去讲,而是让学生自己去尝试错误,让学生们自己探索,让学生向权威挑战,所以作为毕业班的老师 更应该给学生充分尝试错误的机会和空间。
二、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,初中的学生爱动、好玩,缺乏 自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要 抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学 生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始, 比如:看到学生时,主动跟他们打招呼,课余时间主动跟他们聊天,拉近心里的距离, 做这他们的好朋友。还要从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所 以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前, 先谈谈自己工作的不足。让师生关系和谐起来,信其人,顺其道。
三、虚心向别人学习。
1、向同事学习。大家都会有一种感觉,无论什么时间,什么地点每听同事们 一节课,假若你是抱着一种学习的态度的话,你总会从中学习到一点或者是几点, 所以有时间听听同科老师的课,课余时间与同年级的教师谈谈学生学习的态度、 方法,与同科的教师探究更好的解题方法,是非常有必要的,活到老学到老,一点不 错,只有这样自己才会不断的进步。三年来我们备课组在这一点做得是非常好的, 每次的教研会,大家都会畅所欲言,将各种想法从分散到统一,再从统一到分散,真 正做到了 2、向学生学习。从学生的课堂解答思路,作业解答过程,检测的解答方法, 对于学生好的思考角度,好的做法,我都会用另外的一个本子专门记录学生的好的 做法,好的思路,尽量做到“你有我优,你优我先,你先我简,你简我全”,这就是向学生 学习的标准,也是进行科学研究的基础和遵循的游戏规则。学生数学的兴趣,课堂 上讲练结合,布置好课外作业,作业少而精,减轻学生的负担。
经过三年的努力,248班的数学成绩有了一定的提高,特别是韦雪芬、周立斌、 黄嘉慧、凌航、周保宏、韦婷婷、韦晓敏等同学,在这次的中考中都考到了A等分, 并且考上高中都进入宏志班或民族班。当然经过一轮教训还是很多的,在今个学 期我教的252班(也是毕业班)中我将改进以下几个方面: 1、树立高标意识。由于我学生的问题,所以在平时的教学中对优秀学生这 一块没有做的精中更精,在拓展方面做的不是很到位,练习量不是太足。2、面向全体学生。对于中等生和后进生都要关注,不要认为班里有6、7个 成绩差不多的就行了,没有能面向全体,从而丧失了更多的可能,所以要关注每一 个学生的发展,按照新课标的具体要(2016年《我应该感到自豪才对》教学反思) 求去做,真正让每一个学生学习到必要的数学知识。
走进新课改,学校对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将 更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己 的力量。
篇三: 在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反 思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反 思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色,改变已有的 教学行为 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我 的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予 肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起 来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教 师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭 隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定 的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反 思。那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢 1、传统数学教学的反思 传统数学教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视学生的自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发 展,主要表现在:(1)重教而不重学生,如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演, 往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉,如教学过程中不重视学生的自 我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样,如学生几乎没有可能自由选择学习内容 或自行规划、安排学习进程,教学要求强求一律,学生间的个性差异得不到承认;(4) 重传授而不重探索,如将学生视为承受知识的容器,教学中一味填鸭灌输、包办代 替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面发展 ……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降,学业负担加重,探索精神萎缩,而且极 大地妨碍了学生主体性发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,也必将影响到社会 发展。
培养、发展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化改革的一个重要 突破口。数 2、数学学习中的“思”与“问” 很多学生认为数学抽象,难学,但又一时找不到好的学习方法,有的同学认 为,只要上课认真听讲、课下仔细看书,平时多做些题就能把数学学好,他们也试着 这样去做了,可是效果并不理想,那是为什么呢我想忽视了“思”与“问”在学习中的 重要作用。
孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证 关系。告诫大家在学习中要重视积极思考,才会有收获。数学课程并不是记住几 个概念,几条结论就能解决很多问题,仅仅靠死记硬背,生搬硬套是行不通的。不是 看懂的,也不是听懂的,是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践,是研究自 然规律的;题型灵活多变,必须深入理解,弄清概念规律的来龙去脉,这需要有较好 的理解能力、观察能力、逻辑思维能力,空间想象能力、分析问题的能力、利用 数学知识处理问题的能力等。
学习的成功与否,关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没 有思考就没有进步,没有问题就没有提高。在学习的过程中,应注意积极地思考, 善于提出问题,解决问题,在“思”中进步,在“问”中升华。
篇四: 在平时的教学过程中,我们要求学生数学作业本必须及时上交,目的是为了及时发现,及时设法解决学生作业中存在的问题,认真落实订正的作用,将反馈与 矫正要落到实处,切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位,也就是说反馈要适时, 矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实,矫正的方法是否得力,因 为反馈的信息虚假或不全真实,那么我们就发现不了问题,就不能全面地了解学生 的情况,也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面: 1.反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力,勤于思考, 积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息,一般我们 应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体,不要把讲评和改错拖得太长。
最好当堂问题当堂解决,及时反馈在一日为好。
2.反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的 困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖,尝试到因积 极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
3.反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳 提前设计矫正方案,也可预测学生容易出错的地方,在获取信息后,认真分析其问 题的实质,产生问题的原因,然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中, 要求进一步落实学生是否存在抄作业现象,是否认真订正作业。总之,反馈矫正一 定要落在实处。
我们要主动辅导,及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性,当然, 如果我们只强调学生的主动和自觉,而不注意自身的主动和自觉,结果也会不如人 意。
4.运用新的教学方法和现代教学理念 新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,追求平等、合作、对话的师生 关系。在数学教学中,通过不同的数学活动的教学,不断完成师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中,要创设有助于学生自主学习的 生活情景,激发学生的探究欲望,引导学生通过实践、思考、探索、交流,从而获得 知识,形成技能,培养学生的发散思维能力,让他们学会学习,从中认识到学习的乐 趣。
总之,为了全面提高我校教学质量,我在本学期的教学工作中,要在“努力” 二字上下功夫。教师们常说的一句话是:“功夫不负苦心人”,“有一分付出,就会有一分收获”。
篇五: 在我参加骨干教师学习这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了 反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在 反思中得到的体会总结 一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我 的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予 肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起 来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教 师专业发展。
2016年度九年级数学教学反思 自从从事教师这一行,当一位好教师就是我的目标。一年来,我始终以勤勤 恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末,现对一年来的工作进行 总结。
思想上积极要求进步,从不迟到、早退,忠诚于党的教育事业。能参加每周 一次的政治和业务学习。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师 职业道德规范》等教育法律法规;严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、" 爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规 范自己的行为。自觉服从领导分工,做好本职工作。教学方面,本学年任教九年级(12)班的数学教学,平时能认真钻研教材,把握 重点、难点,备好每一节课,课堂上能少讲、精炼,以学生为主体。积极实施小组合 作交流学习,充分提高课堂45分钟学习效率。平时作业有布置就有批改,发现问题, 及时纠正。对后进生,能耐心地帮助辅导。为了不断提高自己的教学水平,我都努 力去听其他老师的课,以向他们学习好的教育理论、方法,弥补自己在教学过程中 的不足之处。工作之余,能认真学习教学理论,撰写反思,注重理论联系实际。平时 教学中,注重调动学生学数学的兴趣。在中考中取得了较好的成绩。
总之,作为一名教师,教学是我的基本工作,而教与学是一个良性互动的过 程,在教中学,在学中教,才能实现自己在业务上的进步与飞跃。实施素质教育对教 师的素质要求更高,在今后的教育教学中,我将严格要求自己,努力工作,发扬优点, 开拓进取,为教育事业奉献自己的力量。