浅谈多媒体在幼儿教学的运用
浅谈多媒体在幼儿教学的运用 多媒体技术在学前教育阶段的推广与运用日益频繁，其产生的教学效益也 较为显著。一方面，在幼儿教学中导入多媒体能够运用直接、简单的画面、声音、 动画等将幼儿难以理解的知识运用简单化的形式表现出来，使其更易于学习、理 解和接受。另一方面，多媒体信息技术的运用，还能有效拓展教学视野，增长幼 儿见识，通过多媒体的应用和引导，能够有效激发与培养幼儿的想象力和创造力， 进而促其创新意识及创新能力的发展。以下，本人结合自身教学实际，探讨多媒 体在幼儿教学中的运用。一、幼儿教育导入多媒体的背景 幼儿时期的孩子无论在心理还是生理方面都尚未发育完全，在该时期幼儿 思维的主要方式仍然主要是以具象思维为主，因而造成其在接受和理解一些较为 复杂事物和知识时容易出现诸多的不适应和困难。这就要求教师在开展教学活动 时要善于从幼儿易于理解和接受的角度出发，运用直观、简单的教学方式、方法 来开展相关教学活动。在多媒体尚未引进学前教育时，多数教师会结合教学实际 需要，购买一些自制图画，或是利用实物和语言进行引导和诠释。该模式虽然在 一定程度上也能帮助幼儿理解和掌握新知识，但其制约因素较多，且发挥的效果 远远不如预期。自多媒体技术的产生及其在教育教学领域被成功运用之后，给了 幼儿教育直观化教学极大的便利，不仅有效弥补传统模式下幼儿教学的不足，而 且使得幼儿教学更加直观、生动、形象且高效。通过多媒体技术，运用声音、动 画、视频等元素将复杂的问题简单化、直接化、具象化，给予幼儿直接的感官刺 激，充分调动起幼儿的形象思维，进而帮助其学习、理解、消化和掌握新知。
二、多媒体在幼儿教学中的主要运用 在学前教育中，多媒体的导入与运用主要在于以下几个方面：
（一）创设丰富多元的教学情境 科学合理的情境创设能够引导幼儿深入教育活动当中，深化其对知识的学 习和理解。在情境创设方面，多媒体有得天独厚的优势。利用多媒体，可以将抽 象的事物转化为屏幕上可见的图片或视频，同时在事物构成方面根据更加细化、 动人，进而将幼儿带入教学情境之中，使其得到充分的情感体验，最终获得新知。
例如，在幼儿常识课教学中，虽然“风雨雷电”等事物在幼儿生活中也曾亲历，但这些事物有些看得见摸不着，有些看不见摸不着，在教学上存在一定的难度。为 此，教师可以利用多媒体技术将“风雨雷电”四种事物形成过程进行动画模拟，再 配上教师生动的教学讲解，使幼儿的感官被充分调动并积极参与其中，进而增强 了幼儿对这些抽象事物的认识和理解。
（二）运用Flash动画激发幼儿想象力 想象力的培养是思维能力发展的重要前提。在幼儿具象思维的基础上，要 培养其抽象思维能力，就需要想方设法激发幼儿的想象力和创造力。多媒体的 Flash动画形式在演示教学的基础上，对幼儿想象思维的开发与拓展也大有助益。
例如，在“牛儿过独木桥”这一活动中，教师可以用Flash动画将两只牛儿同时过独 木桥且相向而行的故事场景运用动画进行演示。当到了桥中间两头小牛相遇，这 时教师可以按下暂停键，让幼儿设想下若两只牛互不相让后可能出现的情景，以 及相互礼让后出现的情景。通过简单的动画演示，既调动幼儿的想象力和创造力， 又能向幼儿传递“相互礼让是美德”的价值观。
（三）设计多媒体课件帮助突破教学重难点 一直以来，幼儿教学重难点的突破都是教学研究与实践的重中之重。要想 突破教学重难点知识，必须立足于幼儿实际情况与特征，并辅以多媒体技术，通 过设计多媒体课件，将重难点知识有机融合其中，以幼儿最易接受的形式表现出 来，从而达到有效突破教学重难点的目的。例如，在教幼儿认识长方体一课中， 由于长方体是一个立体图形，幼儿在理解上存在一定的难度。此时，教师则可以 利用多媒体技术，将长方体的各个点、线、面用闪动的方式逐一呈现，同时运用 多媒体从不同角度展现长方体的形态，进而使幼儿初步认识立体图形，并掌握长 方体对应棱长相等这一知识。
三、幼儿教学运用多媒体需规避的问题 正如硬币有正反一样，多媒体在幼儿教学中的使用也需要把握好“度”，既 不能浅尝辄止、流于形式，又不能过于深奥、毫无助益，更不能不加节制地滥用。
教师在利用多媒体开展幼儿教学时，要根据教学内容选择多媒体的运用角度，要 根据幼儿实际情况把握多媒体的运用深度，要根据教学需要掌控多媒体的运用适 度，以此来切实发挥多媒体促进教学的作用，进一步提升幼儿教学的有效性。
作者:王俊 单位:河北省沧州渤海新区中捷产业园区幼儿园