如何平衡中职教学中的学生差异
如何平衡中职教学中的学生差异 【摘要】学生之间的差异存在是不可能避免的，正如世界上没有两片一模一样 的叶子般，这里我简述一下差异存在的情况，个体与个体间的差异在中职生间的 差异往往会更大，因为现在的中职学生基本都没有经过考试的筛选就进入了学校， 再加上很多学生是原先非本地，大家都来自各个县市，这样学生的差异就会更大， 更甚者有些中职生还未完成初中学业就入学中职的，也不是不可能。所以中职生 的差异在所有学习层级的学生来讲，差异可能是最大的，对于学生的学习会产生 非常多的不良后果。【关键词】平衡；
中职教学；
学生差异 差异存在是不争的事实，学生的差异在学习上会引发怎么样的不良后果呢， 第一、个体的基础知识差异是最重要的，因为来源于不同的地方和学校，同一个 知识点，也于有些学生早就认识或是很快能理解，但有些学生因基础差，很难接 受知识的输入，于是教师在讲课传播知识的时候，出现了明显的知识衔接脱节， 基础差的跟不上，基础好的又嫌老师讲得慢。第二、从学生兴趣来讲，会引发学 生对学科学习的差异，学习自己喜欢的课，懈怠自己不喜欢的课，这就是偏科， 偏科会使学习结构不平衡，而现在的中职学科之间紧密联系，一个学科往往要多 个学科来支持，好比我所教的网页制作，这门学科本身就需要图像处理和动画制 作来支持，一张好的网页就要有好的图片与动画，所以偏科会让学生的知识结构 处于一种异常的发展状态，偏科让学生选择性的学习知识，从而导致了知识结构 的不平衡。第三、从学生的勤奋程度来讲，学生有勤奋与懒惰之分，无论聪明与 否，有些学生勤于学习，哪怕基础差的也会勤能补拙，而有些学生懒惰的，哪怕 基础好，也会在学生上停滞不前，到后来更不想学。学生间的差异实在太多，这 里就列举几点，不再多说，关键问题在于差异存在已然是客观事实，那么对学校， 对于教师如何去平衡这些差异，让学生更好的去学习知识呢，这里我浅谈一下自 己的几点看法。
凭借着自己多年的教学经验，我总结了一些平衡学生的差异的方法，在这 里和大学一起交流学习，首先，从预习上下手，预习在学习中其实很重要，有些 老师可能不是很重视，可不管你重视与否，它的重要性就摆在那里，预习可以让 一些基础差的学生提前把下次要学习的知识预览一遍，这样对于第二天上课学习 知识就能很快吸收，让基础差的学生提前学习，平衡了基础不同的学生之间的差 异。其次，在上课的过程中，也可以去平衡学生学习的差异，在教学上，尽量利用多媒体教学，信息化教学，让学生更加容易提起学习的兴趣，学习兴趣是一种 很大的动力，在学生没有对未来规划出自己的目标时，往往都不会有太大的学习 动力，这个时候兴趣就起到了一定的作用，信息化教学可以很直观的是让学生产 生学习兴趣，因为信息化教学把原本呆板的文字形象的展现在学生面前，这样子 学生就会很快的把握学习的知识点，比如在讲解计算机硬件基础知识的时候，认 识硬盘，如果只是文字的告诉学生什么的硬盘，学生很难去理解这个方块大的东 西是什么样子，如果能配上信息视频，比如图片，比如动画的展示硬盘工作时候 的样子，学生对于硬盘的理解绝对比上万文字描述来得有意思，更形象，不得不 说，信息化教学对于学生的差异平衡起到了非常重要的作用，同时也给老师教学 提供了不少便利，极大的提高了学生听课的兴趣与注意力。此外我还通过了用信 息技术制作微视频，来实现微课堂效果，在一定程度上对于平衡学生的差异也起 到了很大的作用。一个微视频的视频时间在十分钟以内，一直不停的听四十分钟 的课，几十个学生，基本不可能不累不烦，但十分钟以内的视频却不会容易让学 生产生厌烦，另外比较直观，可以把我的操作和讲解图文并茂的传授给学生，在 讲解完知识点后，把视频发下去给学生，对于基础差的学生，他可以通过多次观 看视频来慢慢理解知识点。
因为学生间的差异，有些学生性格内向，不敢提问老师，微视频对这类学 生来说，在不提问老师的情况下可以通过反复观看视频来理解知识。对于不同的 学生，理解程度不一样，有些学生懂了知识点一，却不懂知识点二，有些学生懂 知识点二，却不懂知识点一，微视频就可以让学生尽可能的反复多看自己不懂的 知识点来巩固所学知识，还有一点更重要的是，学生几十个，老师只有一个，当 课堂中解答时，微视频可以让老师不用忙于去一个一个地解答学生的问题。多媒 体教学是一个重要的环节，但也不要忽略了人与人之间的关系，我是一名计算机 教师，我上的课几乎都是在多媒体计算机室内上的，所以在我布置完操作作业后， 在保持课堂纪律不乱的情况下，我是允许学生之间对知识点问题可以的相互讨论 与问答，刚才我有说过，学生可能会碍于面子或是害羞，不敢向老师提问，但是 同学与同学之间就不一样了，平时玩得来的学生或是坐在一起的学生往往就敢于 相互之间问问题，其实这样一来，也解决了老师只有一个，不能同时辅导多个学 生的情况，放远点来讲，适当地活跃了课堂气氛，增近了同学间的情谊。可以看 得出，在课堂上平衡学生的差异是很重要的，然而课后的了解和掌握也是至关重 要，其实再怎么平衡，差异肯定有，只有课后通过作业辅导和作业点评，基本就 能看到学生与学生间的差异了，同一个知识点，有点学生掌握了，有的学生没有 能掌握，在课堂操作上，在作业查看上，学生就很快的反馈出来，当学生反馈回 来的时候，作为老师，完全可以利用时间把上一节课的难点与常错点重新复习一遍，这样在一定程序上减少了学生之间的差异。而且在查看作业的过程中，教师 很快就能发现哪个有没有交作业，作业情况如何，一目了然，对于这些情况只有 教师把握了，才能采取下一步的行动，其中会发现有些学生没有交作业，或是作 业不完整，并不是他们不想学，而是他们真的是不会，不懂该知识点，这些不懂 不会但又想学的学生，主观上为讲，是因为差异造成的，于是教师应该能过多辅 导或是给予合适的教学方式，让他们重拾信心，甚至于还可以和相应的班主任多 沟通，以达到教书与育人的相辅相成。
通过作业也可以减少差异，这点倒是听着奇怪，难道学生做的作业是不一 样的吗？两种方法解决这个问题，可以是一样的作业，也可以是不一样的作业， 我可以举例说明，比如画画课素描课，作业原本是画三个立体几何，一个是正方 体，一个是圆柱体，一个是锥体，让基础差的学生完成一个，基础一般的学生完 成两个，基础好的学生完成三个，至于学生基础如何，由学生自己定，反正不必 强求一定要画完三个，这样一来，学生都会量力而行，画一个也是完成作业，画 三个也是完成作业，这就是同样的作业，按不同的水平去完成，在基础差的学生 心里自然就没有这么大的压力了，原本没信心去做作业的他们也会用心去完成一 个立体的素描。不同的作业布置作业方法可以是这样，比如文字录入课，可以让 基础差的学生录入短的文章，而让基础好的学生录入长一点的文章。总之在作业 上有了更多的选择，学生就不容易气馁，对于基础差的学生，他们知道也自己基 础不好，老师布置合适的作业就是为了给他们有自己学习的天地，就是为了承认 他们也可以学得知识。
总而言之，差异是不可能消除，但可以平衡或减少，好比这世间不可能均 富一样，国家的扶贫就是为了减少贫富差异，我们身为人民教师也要在教学上去 差异的对待学生，对待他们的差异就是要先看到他们的差异，承认他们的差异， 正视他们的差异，让学生知道，我们教师是正视他们存在的，是了解和认识他们 的，是不会放弃他们的，而利用科学的现代的手段去平衡差异，不失为好的方法， 多媒体教学，客观分析学生的学习水平，包容的教学理念可以让基础差的学生更 好的学习知识，让他们走出校园时更具社会贡献能力，正是每一名教师应该做的 事情。
作者:马英 单位:广西右江民族商业学校