关于职业道德的相关论文
关于职业道德的相关论文 关于职业道德的相关论文篇一 《关于加强职业道德教育的思考》 摘要：我国正处于社会转型的新时期，人们在道德观念和价值认识上 呈现多元化，市场经济本身的功利性等负面因素，对技工学校的职业道德教育形 成了巨大的冲击。笔者从职业道德教育渗透到课堂教学、日常管理以及与行业要 求紧密结合、引入企业文化、培养学生自我教育能力等方面提出了加强职业道德 教育的看法。关键词：技工学校;职业道德教育;思考 中图分类号：D601 文献标识码：A 文章编号：
1003-949X(2008)-11-0073-02 我国正处于社会转型的新时期，各种思维方式、价值观念产生了剧烈 的碰撞，深刻地影响着人们的道德观念、道德情感和道德行为。一方面人们的竞 争意识、效益意识、民主法制意识大大增强，但同时也滋长了拜金主义、唯利是 图和其它一些不正确的思想意识和道德观念。市场经济本身的功利性等负面因素， 对技工学校的职业道德教育已经形成了巨大的冲击。
日前我国新增劳动力中，约有60%是由各类职业学校输送，其职业道 德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。技工学校如何加 强职业道德教育，把学生培养成适应现代社会发展需要、德才兼备、知行统一的 高素质劳动者，已越来越引起人们的重视。
一、加强技工职业道德教育的意义 1.学生就业和成才的客观需要 社会主义建设事业需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门 人才和一大批拔尖创新人才。技工生的成才‘意识很强烈，但一部分人缺乏明确 的目标定位，在实际丁作中，眼高手低，缺乏敬业精神、合作精神和奉献意识， 责任心差，集体观念淡薄，对工作环境、待遇等较为挑剔。然而绝大多数企业却 十分看重员工的职业道德素质，把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。加强职业道德教育，有利于技工生形成良好的职业道德素养，缩小与用人单位对 人才需求目标的差距，使他们成为社会需要的合格人才。
2.各行各业持续发展的需要 技工学校肩负着为各行各业培养生产、服务、管理一线实用人才的重 任，其毕业生的职业道德水平在很大程度上影响了企业员工的整体职业道德水平。
加强和改进技工学校的职业道德教育，不仅关系到一所学校的声誉，也关系到一 个企业的发展兴衰和市场形象。如果技工学校的职业道德教育只是停留在职业道 德知识和规范的传授上，那么学生即使了解和掌握了，也很难在今后的工作实践 中将它们转换成为必要的道德选择能力和道德判断能力，毕业生的认知与企业的 职业道德要求出现错位，就容易造成企业用人方面的职业道德风险，对企业自身 的持续发展产生不利的影响。
3.社会和谐发展的需要 职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。
技工学校的职业道德教育，是形成学生职业道德素质的基础，而这些毕业生职业 道德素质的高低，将直接关系到整个社会职业道德风险的大小，技工学校毕业生 作为社会新增劳动力的主体，其职业道德风险的客观存在，直接影响着整个社会 的安定和文明。所以，降低和缓解他们的职业道德风险，不仅是他们个人的问题， 也是作为用人单位企业的问题，更是关系到整个社会道德风尚提高的问题。
二、加强职业道德教育的举措 1.正确认识技工学校培养目标的职业性，处理好专业理论教育与职业 道德教育的关系 技工教育它不同于普通高等教育，其重要特征是鲜明的职业性，它侧 重培养工艺型、操作型、应用型的中、高级技能人才。与此相适应，技工学校德 育的重点之一就是要抓好职业道德教育，培养学生的职业道德素质。教育学生树 立远大的理想，爱校、爱专业;对自己有一个明确的定位，既不好高骜，也不妄 自菲薄;教育学生不断进取、勇于创新;大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公 道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。技工学校德育应紧紧抓住职 业性这一鲜明特色，以增强学生的职业意识、专业意识、技术道德意识为主要任 务。2.通过课堂教学渗透职业道德教育 3.注重在日常管理中渗透职业道德教育 学校要营造一个文明、卫生、优美、高雅的学习生活环境，努力培养 学生高尚的道德情操。例如，通过组织学生勤工俭学，开展“文明小区建设”培养 学生热爱劳动、吃苦耐劳的品德;通过“文明班级”、“星级宿舍”的评比培养学生讲 文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神;通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比 赛等，提供给学生施展才华的平台，从而提升学生职业道德水平。其次，在公共 场所设置职业道德教育的格言、警句牌等，在校园网上开辟专门的职业道德教育 网站或在思想政治教育网站中开辟职业道德教育专栏，对学生进行潜移默化的影 响和教育，用“润物细无声”的形式把择业观、职业理想等根植在广大学生的心中。
4.与行业要求紧密结合，强化实习、实训 行业要求与职业道德教育结合起来，是职业道德教育的主要内容。例 如，教师组织建筑专业的学生讨论建筑业的行贿受贿问题、豆腐渣工程、欺骗性 广告问题等。学生只有在职业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道 德。加强实习、实训，既是技工学校专业实习训练的需要，也是职业道德养成过 程必不可少的关键环节。实践证明，坚持职业道德教育的“职业性”、坚持职业道 德教育的“教学做统一”，摒弃“坐而论道”，让学生在职业实践中提高对职业道德 的认同，增强道德选择能力，是职业道德教育的必然选择。
5.引入企业文化，提高职业道德教育的有效性 企业文化是职业道德的有效载体，它包括坚持职业道德以诚实守信为 核心，塑造品牌形象;以共同理想为核心，构筑价值体系;以行为创新为载体，苦 练内功求发展等。技工学校引入企业文化开展职业道德教育，一 方面可以优化学生对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职 业规范、职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑 桥梁。另一方面可以突破原来陈旧的教学理念，将经济发展的客观规律引入教学 之中，提高学生在将来就业中对企业的适应能力、对改革和竞争的应变能力。
6.加强师资队伍建设，优化整合师资队伍结构 一是加强教师的岗位培训，提高教师自身的职业道德素养和心理素质;二是建立专业课教师定期下企业挂职锻炼制度，以增强职业道德教育的体验 性和实效性;三是从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品质高尚、有经验的 师傅作为学校的兼职教师，充实职业道德教育的师资队伍力量;四是树立有良好 师德的教师为全校教职工学习的楷模，同时挑选部分优秀教师有组织地开展以职 业道德教育为主的科研工作，以提高他们的科研能力和理论水平，并逐步成为德 育学科的带头人。此外，建立健全教师职业道德建设的保障机制，完善师德的考 核、奖惩机制和建立有效的监督机制，建立“优秀教师”报告会制度，使“为了一 切学生，为了学生的一切”，成为每个教职工的自觉行动。
7.学校与家庭、企业、社会形成合力，齐抓共管 职业道德课是显性课程，而整个职业道德教育则更多地属于隐性课程 的范畴。学校对学生进行职业道德教育，不能脱离社会，忽视家庭、企业和社会 环境的影响。师生之间的关系，父母对子女的启示和引导、社会对职业道德评价 和认同，都会对学生的职业道德观念形成和能力发展起到潜移默化的教育作用。
技工学校要根据企业和社会需要，帮助学生了解和理解所要从事行业的职业道德 要求，培养学生的职业道德情感，初步具有道德判断和道德推理能力;根据家庭 需要，培养学生良好的道德和职业道德品质。企业、社会和家庭在学生公共道德 培养和一般职业道德养成方面负有重要责任，尤其是家庭，对独生子女的个性品 格和道德情感的形成具有重要影响。只有各方形成合力，共抓共管，职业道德教 育才会卓有成效。
8.培养学生自我教育的能力 职业道德教育的实效性最终体现在学生自我教育的能力上。教育家苏 霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的过程实质 上是一种提高自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力的过程，是一个人在 道德修养上自觉能动性的表现。职业道德教育是否有效，归根到底取决于教育对 象的“自我”作用。因此，在职业道德教育工作中，应尊重学生的主体地位和主体 资格，充分发挥学生的自我教育功能。在教育的方法上，应使传统的“灌输式”、 “填鸭式”的教学改变为平等、民主、开放式的教学，尊重和开发受教育者的主体 性，引导他们树立正确的择业观念，主动系统地学习有关职业道德理论知识，在 社会实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正，从而培 养良好的职业道德品质。关于职业道德的相关论文篇二 《关于加强高职学生职业道德教育的思考》 [摘要]当前高职职业道德教育存在重专业教育，轻职业道德教育;重理 论，轻实践;重体系，轻实际等问题。弘扬劳模精神有助于进一步明确高职职业 道德教育的方向性、彰显高职职业道德教育的职业性、提升高职职业道德教育的 情感性。通过开展劳模访谈、劳模进校园、建立劳模育人基地和开通劳模育人微 博等形式可以改善当前高职职业道德教育的现状。
[关键词]劳模精神 职业道德教育 高职学生 [作者简介]李会娟(1978- )，女，河南禹州人，上海工会管理职业学院 人文艺术系，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。(上海 201415) [中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编 号]1004-3985(2014)30-0062-02 高职院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源，其职业道德水平在 很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。但是目前高职职业道德教 育存在缺失，这只数量庞大的从业大军，其职业观念、职业态度、职业技能、职 业纪律和职业作风都有待提升。劳模作为社会道德的先进典型，具有社会肯定性 和主导性，他们的思想行为和感人事迹承载着社会所倡导的人生观和道德观。在 高职职业道德教育中弘扬劳模精神，有助于提升高职学生职业道德教育的质量。
一、高职院校职业道德教育存在的问题 1.重专业教育，轻职业道德教育。高等职业教育作为高等教育的一种 类型，肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高 职毕业生作为社会新增劳动力的主体之一，其职业道德素质的水平直接影响着整 个社会的安定和文明，这得到了大众的一致认同。但是在操作层面上，一些高职 院校没有全面、准确地理解和把握职业道德教育的重要性，过于强调高职教育以 岗位能力体系为主的培养定位，存在重技能轻素质的倾向。比如在一些学校的专业建设规划中，没有职业道德教育的教学计划、大纲，没有具体的实施计划、考 核标准等。
2.重理论，轻实践。当前职业道德教育与社会职业需求相脱节，职业 道德教育存在着学科化和去职业化的问题，职业道德教育与职业实际、职业教育 相脱节。在课程安排上，以思想道德修养与法律基础必修课为主;在教学方法上 简单移植一般的德育理论体系，强调“道德性”，缺少对“职业性”的深入思考和研 究;在教学主体上，以没有行业、职业背景的政治理论教师为主，难以把职业、 行业中的道德原则与规范有效地传递给学生。
二、劳模精神在高职职业道德教育中的作用 1.劳模精神明确高职职业道德教育的方向性。劳动模范的产生是人类 劳动活动和工作实践的结晶，是工人阶级和劳动群众的优秀代表。作为以党和国 家为主体评选出来的劳模，其形象和思想形态很大程度上受到国家层面的同构， 其变迁的动力在于国家意识形态的演变。由此相对应的是在每个劳模背后都承载 着符合主流意识形态和现实政治需要的革命新伦理观念。因此，在高职学生职业 道德教育中引入劳模精神，将使高职职业道德教育的方向性更加明确。同时，劳 模是各条战线上的劳动能手，不同企业、行业、产业中的劳模所体现的劳模精神 具有不同的品格，对之进行分析、整理、提炼，将进一步为高职各个专业的职业 道德教育提供更明确的培养方向和目标。
2.劳模精神彰显高职职业道德教育的职业性。社会对从业人员的要求 不仅仅体现在知识和技能方面，而且也表现在职业道德方面。调查显示，现代企 业对员工职业道德的要求甚至高于对于知识技能的要求，对毕业生最不满意的也 是其职业道德素养，对此，高职院校必须保持足够的敏感性。而职业道德作为从 事一定职业的人在职业生活中应遵循的行为准则，以职业实践活动为基础，具有 鲜明的职业性。不同企业、行业、产业中的劳模或劳模集体所体现的不同精神品 格，具有直观性、具体性和形象性，能够增强职业道德教育的感染力、时效性和 职业性，同时也可以警示高职院校，在进行职业道德教育的过程中要避免去职业 化和过分学科化。事实证明，高职院校为进一步提高人才培养的质量，提升学生 的就业竞争力，就应该在职业道德教育中弘扬劳模精神，使职业道德教育与职业 实际、职业教育相融合。
3.劳模精神能提升高职职业道德教育的情感性。职业道德品质的内涵 包括三个层面，即职业道德认知、职业道德信念(情感、意识)和职业德行为。职业道德知识的学习掌握是提升职业道德品质的基础，但职业道德认知并不等于职 业道德品性的养成。“关于道德的观念，关于诚实、纯洁或仁慈的见解，在性质 上是不能自动地使这些观念变为好的品性或好的行为的。”职业道德情感和品性 的培育仅靠理论知识的教学是远远不够的，必须将从社会、职业实际中提炼出来 的道德规范理论体系与培育学生的职业道德思维能力和习惯，以及职业道德情感、 意识、信念相结合。劳模在工作岗位上表现出的艰苦创业精神、忘我的劳动热情、 强烈的奉献精神、锲而不舍的开拓意识，很好地体现了职业实际中的道德规范、 职业习惯以及职业信念或情感。因此，弘扬劳模精神、以劳模典型人格和动人的 事例来教育学生、感染学生，能够使学生产生情感共鸣，在目睹榜样的行为中获 得道德启迪，将劳模所承载的价值内化为自身价值、外化为道德实践。
三、发挥劳模精神育人的途径 1.开展劳模访谈，提升学生对劳模的理性认知。在不涉及商业机密的 前提下，要求学生根据劳模精神的相关特征，自写脚本，以视频拍摄等方式采访 记录劳模在工作岗位上的一天，领悟提炼行业职业精神，并内化为自我发展的动 力，外化为实际的职业行动，克服知行分离，做到知行统一。
2.开通劳模育人微博，及时弘扬劳模精神。建立劳模育人微博，以学 生喜闻乐见、乐于接受的方式进一步增强劳模的亲和力和感染力，如劳模们积极 试水“红微博”，以“质朴”“平民”“时尚”的风格传递劳模精神。利用微博的巨大传 播效力，使学生树立勤奋劳动、诚实劳动、创新劳动的基本理念;并利用劳模在 一言一行中所表现出的主流价值观来引导、感染学生，让学生向劳模学习，争取 进步。
3.开展劳模进校园活动，营造弘扬劳模精神的校园氛围。通过劳模导 师讲座、劳模团支部和党支部活动，让每个学生近距离地接触劳模，分享劳模的 成功历程，感受劳模崇高的职业道德，促使学生去思考自己的职业选择、职业规 划和行为，并让学生意识到他们实际上正在通过自己的选择和行为来决定自己未 来的生活。专题活动后，通过学习劳模征文、集体讨论、辩论赛等活动让高职学 生充分发挥自己的见解，帮助学生正确地评价劳模精神及价值。与专题活动相匹 配的是建立劳模育人手册，记录每次专题活动的过程、内容，学生的感悟、劳模 寄语等。通过手册内容再现和反映学生在劳模影响下的成长变化，这也是对劳模 育人效果的检验，并有利于对之前的工作进行反思，对后续工作加以改进。高职 院校还可以通过校园广播宣传劳模的先进事迹，设立宣传橱窗和劳模墙展示劳模 的各种风采，在校园文化建设中融入劳模语录等形式，积极营造以劳模精神为主题的校园文化氛围，在潜移默化中以劳模风采熏陶人、以劳模精神引领人、以劳 模道德影响人、以劳模思想凝聚人，实现预期的育人效果。
4.建立劳模育人基地，促使职业道德教育现场化。建立劳模育人基地 是学校人才培养模式的重要组成部分，与校企合作、顶岗实习同步思考、同步推 进，进一步突出劳模在职业技能、职业纪律、职业素养、职业道德等职业规范和 职业精神层面对学生的影响力与感召力。为此，各专业首先要深入分析，把握本 专业的发展前景与相关特点，了解在相关产业、行业、企业中具有专业背景的劳 模及劳模集体情况，并分析劳模和劳模集体所具有的，区别于其他产业、行业、 企业劳模和劳模集体的精神品格。其次，学校要对专业核心能力、就业岗位与培 养对象的职业素养进行分析，发现学生的现实情况与社会要求之间的差距，进而 提炼出需要在劳模育人基地培养的学生职业素质。再次，要研究学校、专业与劳 模所在企业建立劳模育人基地的可行方案和操作路径，并且要在方案中突出社会、 产业(行业)、企业的现实需求，强化科学管理、倡导文化建设、注重团结协作等 方面，实现劳模在上述各方面的引领作用，使学生体悟现代产业工人的优秀代表 的成长经历，不断激发学生潜在的职业素质，使学生深刻感悟现代产业工人必须 具备的职业技能和职业道德，深刻认识现阶段专业发展的特点与前景。
在劳模育人基地可以通过以下具体途径来培养学生的职业精神和职 业技能：第一，建立劳模育人工作室，为学生良好职业素养的培养搭建平台。以 专业劳模为基础，以劳模所在单位里其他具有高尚的思想品德，熟练掌握专门技 术和专业知识，拥有专技特艺或优秀技法的其他工作人员为主体，建立劳模育人 工作室，开展“名师带高徒”活动。并通过让学生在劳模育人工作室开展参观、模 仿工作等活动，提升学生对专业领域和劳模精神的认知。第二，开展劳模讲坛， 弥补学生行业现实生活体验的不足。根据教学的阶段需要和学生年级的不同，请 劳模在劳模育人基地给学生讲授关于职业技能或者职业精神方面的知识。通过倾 听劳模自身的实际经历和故事，了解劳模成功的因素;使学生明白浓厚的职业兴 趣和职业习惯对职业生涯发展的重要性;使学生学会处理自身现实与工作、职业 要求之间的关系，学会处理作为职业人与服务对象之间的关系。第三，实地参观 劳模工作实况，提升学生对劳模的感性认知。根据劳模工作场地的实际情况，分 批次地安排学生实地参观劳模工作实况，采访劳模，听劳模周围的人谈劳模的故 事，在感受劳模的工作状态的同时，明确精湛的专业技能的获得必须通过勤学苦 练、执著进取的精神才能获得;明白企业文化的内涵，提高学生对职业价值的认 同感;全面地了解劳模和劳模精神对个人、对企业发展的重要作用。第四，开展“我 与劳模同工作”活动，使学生明确职业标准。让学生与劳模在工作岗位一起工作一天，身临其境地感受在平凡的工作岗位上的劳模与普通人的不同，了解岗位所 需要的职业纪律、职业道德和职业标准，正确处理创新、竞争和团结协作的关系， 使学生躬身自省，明确自我完善的目的和方法;让学生跟随劳模，服务社会一天， 使学生学会正确处理索取与奉献、自我发展和履行社会责任之间的关系;通过顶 岗实习、社会实践等活动了解行业工作流程、工作艺术等。