中职《计算机应用基础》课程应用项目教学法的深入探讨
中职《计算机应用基础》课程应用项目教学法的深入探讨 项目教学法作为当前职业教育中的一种得以广泛运用的做中学、做中教式 的教学法，以学生为主体，强调学生在教学中的主观能动作用，鼓励学生主动参 与讨论，引导学生积极探索，帮助学生表达自己的观点，师生之间的活动是互动 的，进一步提高了学生的综合素质。教师通过精心搜集案例，补充了教材内容， 丰富了课本知识，提高了教学能力，取得了良好的教学效果。但在教学活动中运 用项目教学法时还存在诸多问题，在某种程度上影响了课堂的教学效果。因此， 教师在教学过程中有必要优化项目教学法，进一步提高教学效果。一、目前《计算机应用基础》课程应用项目教学法时存在的问题 1.教师把握教与学的尺度不够准确 项目教学法的初衷是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、 提高技能，实践经验应该是学生自己摸索总结出来的，不是教师灌输的。因此， 项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是 通过简单的例子用实操的方法进行。这样，学生才更容易理解、接受，为学生独 立完成项目打下了良好的基础。但有时教师灌输得多指导得少，没有改变传统教 学中教书匠的形象，把握不好教与学的尺度。
2.项目设计不合理，不利于调动学生的积极性 部分项目前期预案准备不足，内容宽泛，知识点繁多，学生学习新知识的 课业压力繁重，完成项目所需的周期较长，有的学生在学习过程中逐渐失去了学 习兴趣，丧失了学习的积极性。另外，项目没有根据计算机发展情况进行设计， 不能及时更新，没有经过提炼和有目的的取舍。
3.项目总结、完成技巧提炼不到位 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，因此，项目完成后的总结显得 尤为重要，它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可帮助学生明晰项目完成的 最佳思考方法，找到自己理论上的不足;技巧总结中，应把不同的解决方法展示 给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可 学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。有时，师生纯粹是为了完 成项目，完成了就算大功告成，而没有进行有针对性的总结、提炼其中的完成技巧。
二、优化项目教学法教学过程设计，全面提高教学效果 1.教师要把握好教与学的尺度，突出学生的主体地位 应用项目教学法时，示范案例制定中要充分考虑学生的基础情况，与专业 相结合，保留少量基础性与延续性内容。示例中的知识点在结合学生能力差异、 基础差异的前提下，编制合理的目的要求，项目任务与范例的相似度要高。这就 要求教师除了要熟知计算机专业课程知识、灵活使用Office等常用软件外，还要 具备极强的责任心，以便为学生做出正确的指导。此外，还要注重激发学生的学 习兴趣与调动主观能动性，凸显其主体地位，实现教师与学生之间的平等对话。
我们要明确教师的主导地位，对学生进行科学分组，根据项目的难易程度和学生 的学习能力合理分组。例如，在Internet应用中设计项目任务为建立班组博客，教 师要在分组的基础上对小组成员进行分工指导，使学生彼此协作完成资料的收集、 模块的构思、版面的设计等工作。再次，教师要扮好授业解惑的角色，对学生在 完成项目过程中所遇到的困难及时给予指导。针对学生知识掌握的不同情况，教 师在指导的过程中也要区别对待，实行分层教学，根据实际情况对学生进行个别 辅导，强化学生对基础知识的掌握，并通过项目的完成帮助其建立自信心和提高 学习兴趣。
2.合理设计项目，深化课程改革 项目的选取是整个教学的关键步骤，要避免设计内容宽泛、知识点繁多、 完成周期长的项目。例如在计算机基础知识部分可以设计电脑组装的项目，给定 组装预算经费，引导学生通过市场调研，进行网络信息收集，制定出合理的组装 计划，然后写出硬件组装步骤和软件清单。将知识点融合到项目中，学生在模仿 与创新的基础上，较快地掌握了创作方法与技巧。
3.项目完成后要及时总结，提炼完成技巧 课堂上及时合理的交流和评价，可以突现项目中隐藏的知识与技能点。在 评价方法上应采用多种方式相结合的评价方式。评价过程主要是学生完成，采取 自评和互评方式，教师的评价是对学生的项目完成情况进行的总结。教师应事先 设计好学生自评及互评表，按照知识点的掌握要求认真设计各项评价指标，确保 评价的有效性。总之，项目教学法在课堂教学中突出了学生的主体地位，能够充分挖掘学 生的潜能，使学生能够在实践中提高自身的职业技能，教师只起引导、启发的作 用。职业教育最为显著的特点之一就是在基础理论课中渗透专业知识，对于中职 《计算机应用基础》这门课程而言，应将行业要求的内容渗透于项目之中，使学 生在学习中感受到工作内容与情境。它作为传统教学方法的一种补充，在教学中 起到了非常好的教学效果。