艺术院校教师在德育的作用
艺术院校教师在德育的作用 摘要：本文通过分析艺术院校专业授课的特殊性和学生的独特个性特点，阐述 了专业教师在学生德育工作中的特殊作用，提出了艺术院校专业教师充分发挥德 育作用的主要途径和方法。关键词：艺术院校；
教书育人；
德育渗透 在艺术院校中，由于不同专业授课的特殊性及学生的独特个性，专业教师 在德育工作中具有得天独厚的优势，发挥着不可替代的特殊作用。如何充分发挥 专业教师在德育工作中的育人功能，在艺术院校中做到专业课与思政课同向而行， 发挥协同效应，构建“大思政”格局，具有着重要的现实意义。
一、艺术生的个性特质需要专业教师发挥德育作用 （一）个性特征多样化，集体观念和组织纪律性缺乏。艺术类的大学生一 般都注重“自我设计”和“自我发展”，创新思维较强，集体主义观念不强，往往更 关注自我而容易忽视同学及身边人的感受。在艺术生的日常生活中，大手大脚、 盲目消费、追求时尚以及超前消费等现象时有发生。（二）文化基础相对薄弱， 人文素养不高。艺术院校学生大多从小接受艺术教育，专业课学习与观摩文艺演 出、舞台实践占有很大比重，而对于包括德育课在内的文化课则存在“坐不住”“静 不下心”的现象，对文化课的学习缺乏热情[1]。尤其需要指出的是，艺术作品的 意识形态多种多样，艺术院校学生本身人文素养不高，缺乏足够的审美与鉴别能 力，而艺术界一些急功近利的想法和做法对学生的世界观、人生观和价值观产生 着深刻的影响和冲击，他们更容易对未来的发展方向和学习艺术的宗旨产生迷茫。
（三）情感丰富，但情绪容易偏激。艺术本身要求人要有激情，要有一双敏锐的 眼睛去发现生活的艺术元素。艺术类大学生的感性思维在长期艺术教育中得到强 化，但理性思考不足。情绪偏激、情感丰富现象在艺术生中广泛存在，需要通过 思想政治工作进行必要的教育与引导。
二、艺术专业的教学特点为专业教师发挥德育作用提供有利条件 （一）专业教师与学生相处时间长。高校艺术类专业与其他专业相比，授 课形式有较大的区别。艺术类专业的授课形式多数为小班（小组）上课，而有的 专业是个别上课，即一节课由一个教师面对一个或几个学生，甚至是一对一上课 [2]。在这样的教学形式中，专业教师与学生接触的机会多、相处时间长，无论是技艺的传授、能力的培养，或者是思想的沟通、情感的交流都最为直接、真切。
（二）教学方式具有突出的示范性与引领性。与理工科院校和其他文科院校不同， 艺术院校的课堂讲授多为专业技能训练与艺术创作示范，其专业教学要求用准确 形象的语言比喻和准确形象的示范动作，启发学生形象思维，使其感受到艺术的 陶冶与教化，从而具有突出的示范性与引领性[3]。艺术院校的学生，往往花大 量时间学习和实践艺术专业技能。在学生的心目中，专业教师往往直接地成为学 生的形象楷模，对专业教师的认同感与敬畏感是其他非专业教师所无法比拟也无 法替代的。（三）教学内容影响着艺术修养与人格成长。称职的艺术教师不仅是 一个艺术工作者，还应该是一个教育工作者，甚至可以说，就高校艺术教师而言， 做教育工作者是第一位的，做艺术工作者是第二位的，艺术教学的内容同样也体 现着润物细无声的德育渗透[4]。艺术专业教师在开展教学活动时，选取的艺术 作品所蕴含的思想与情感、内涵与意境，所塑造的艺术形象和表达的主题思想， 陶冶着学生的性情和品格，影响着其艺术修养与人格成长，使其在接受专业技能 与知识的同时，塑造与形成了人生观、世界观、价值观。
三、充分发挥专业教师在德育工作中的特殊作用 （一）加强师德建设，提高思想认识。育人者，当以自律始。艺术专业教 师在育人过程中，要进一步加强学习，从深刻领会与把握师德的内涵入手。首先， 要以社会主义核心价值观为核心，树立起正确的世界观、人生观、价值观。其次， 要培养起强烈的社会责任感和道德感。最好，要充分认识德育对学生成长、成才 的重要性，在加强自身师德修养的同时，更要以身作则，做好思想教育者和道德 示范者，以自己的道德情操与理想信念影响和教育学生。将言传与身教、教艺与 育人完美地结合起来，以自己的人格力量影响塑造学生的健康个性与健全人格。
（二）重视课堂教学，提升专业技能。课堂是教师开展教学工作的主阵地。专业 教师要秉承“技高为师”的理念，弘扬学习老一辈艺术家们对艺术坚持不懈地追求， 不断加强自身专业技能的继续提升，加强基本功与教学方式方法的研究与学习。
同时要拓展艺术修养和艺术理论知识，在以技能为重的艺术教育中，用综合的知 识使学生理解艺术的人文精神、艺术的雅俗之分、艺术的历史和传统以及艺术中 蕴含和面临的伦理和道德问题等。无论从教学内容还是教学方法，应始终充满启 迪与关爱，把传授专业技能与文化知识思想教育工作有机地结合起来。在教育过 程中进一步传达艺术作品所富有的积极内涵，传递真善美和向上向善的价值观， 从而通过有序的课堂教学，丰富学生对艺术生活的积累，提高艺术修养，引导学 生启悟人生，砥砺品行，树立健康的审美意识[5]。（三）开展实践教学，师生 共同成长。经常性地组织一些大型的集体活动和比赛，把第二课堂活动作为德育渗透的必要延伸。专业教师依据自己的专业特长以指导教师的身份积极参与，有 针对性地策划方案、建立社团、组织活动等。第二课堂的开辟是专业教师影响力 和权威效应从课堂到校园、到社会的延伸[6]。（四）多方联动，搭建德育渗透 的网状体系。艺术院校的思想教育工作是一个系统工程，除了教师自身的努力以 外，还需要学校的规章制度加以保障，构建教师教书育人的良好机制，以激发专 业教师教书育人的自觉性、积极性和有效性。[7]学院以专业教师为主导，协调 辅导员、文化教师及学生家长，及时反馈学生的生活学习动态，做到信息共享、 互通有无、分工协作、多方联动的动态网状管理，为学生的全面发展和专业成长 保驾护航。（五）提供政策支持与经费保障。艺术院校探索专业教师育人的内容 与途径正是“全员育人”工作的重要组成部分。然而，专业教师育人工作的展开与 深入，需要理论科研的支撑与专项经费保障。学院可设立专项经费用以支持和奖 励在学校德育工作中表现突出的专业教师。与此同时，建立积极的奖惩导向机制， 将学生的专业获奖、文化课成绩、德育表现作为专业教师的评优评奖、评定职称 的重要指标，与各项考核直接挂钩。学生的突出表现、专业获奖，也应给予专业 教师以相应的加分与鼓励。学生出现了重大事故，专业教师也需承担相应的责任 甚至处罚[8]。《礼记学记》中曾提出：“师者，教之以事而喻诸德者也。”教书和 育人是紧密相连、密不可分，这是教育的基本规律。教师既是专业知识的传播者， 又是正确价值取向的引导者，还是高尚灵魂的塑造者。因此，每一位教师都要以 育人为己任，全面发挥专业教师、辅导员、文化教师、思政教师以及其他教职员 工育人优势，连同互动，共同打造“全员育人”的德育环境，使艺术院校的德育工 作提高到一个新水平。