中职德育课堂教学融合研究
中职德育课堂教学融合研究 一信息技术与中职德育课堂教学融合现状探微 根据对资阳市中职德育课教师的了解和课堂教学的观察、分析，我认为信 息技术与中职德育课堂教学融合情况呈现以下特点：（一）中职德育教师在信息 技术与课堂教学融合方面显示出粗放性和低层次性特点。具体表现为：1.中职德 育课教师使用信息技术上课的比例不高。在《教育部关于印发教育信息化“十三 五”规划的通知》（教技【2016】2号）中指出：“十二五”以来，特别是《教育信 息化十年发展规划(2011-2020年)》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来， 教育信息化工作学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达 87%，多媒体教室普及率达80%;优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普 及。但，据了解，中职德育教师在课堂教学中长期自觉使用信息技术进行教学的 不到三分之一，甚至有个别教师在一个学期中从未使用过信息技术进行教学。2. 中职德育课教师上课使用的信息技术手段比较单一。随着现代科技的不断发展， 课堂教学的现代信息技术手段越来越多样化并正不断提升，诸如投影仪、视频、 声音、交互式电子白板、一体机等。但，中职德育教师在课堂教学过程中，五分 之四的教师使用的是具有投影功能的投影仪，即使有老师使用交互式电子白板， 也仅仅使用其投影的功能，很少联合信息技术的其他功能进行教学，因此，使用 的信息技术手段显得比较单一。(二）学生在信息技术与课堂教学融合方面显示 出主动参与度低近乎零状态特点。学生是课堂教学的主体，是实现中职德育课堂 教学目标的对象，也是实现信息技术与中职德育课堂深度融合的不可或缺的重要 参与人。然而，在现实中，学生虽然对信息技术在中职德育课堂教学的应用充满 希望，有主动参与到信息技术与中职德育课堂教学深度融合的愿望。但是，学生 在信息技术与中职德育课堂教学融入过程中，他们更多的是一个傍观者角色，信 息被动接受者，没有主动融入到这一过程中去。这一方面表现为学生既无在课堂 中有可供操作的信息技术工具；另一方面，即使学生有信息技术参与到课堂教学 的工具――智能手机，学校或老师也没有提供使用信息技术参与到课堂教学的机 会，学生更没有将信息技术参与到德育课堂教学的能力，因而，学生手中的信息 技术工具在课堂教学中不可能得到充分的利用。因此，学生在信息技术与课堂教 学融合方面显示出主动参与度低近乎零状态。（三）教学信息化资源在信息技术 与中职德育课堂教学深度融合方面显示出相对缺失的特点。具体表现为：1.中职 德育课堂教学信息化资源数量少、种类单一。中职德育课堂教学的研究不少，课 程建设也在不断的推进和优化，取得的成果也丰硕。但，中职德育课堂教学的信 息化资源还是相对欠缺，信息化资源数量少，还不及语数和专业课数量的三分之一；
种类少，中职德育课堂信息化资源主要集中在能投影的PPT课件上，其他如 视频、微课等信息化资源少见。2.中职德育课堂教学信息化资源质量相对比较低。
现有中职德育课堂教学信息化资源更多的是零散的知识堆积，缺乏对资源的有效 整合。尽管已经提供了一些信息化课堂教学资源，但是这些资源多数只是对知识 点的呈现，更缺乏信息化自主式学习方式中学习的主体――学生更希望能够满足 自己学习需要的个性化和深度参与中职德育课堂教学的学习资源。
二信息技术与中职德育课堂教学融合现状归因探析 （一）中职德育课教师对信息技术与课堂教学的融。合思想上存在懒惰和 畏惧心理我市中职德育课教师存在年轻教师比例小（不足30%），中老年教师比 例大；
低层次职称教师比例较低（不到40%），中高级职称教师比例较高。由于 信息技术与学科课堂教学融合开展需要学科教师不断探索和研究如何进行有机 融合，并且在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，这对于教 龄和年龄偏大、职称较高的教师来说，存在着较大的困难和障碍，因此，他们在 思想上存在着懒惰的心理和对新技术的使用缺乏信心而存在着畏惧心理。（二） 中职德育教师对信息技术与课堂教学的融合存在认识偏差。有些教师认为信息技 术只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具；
有些教师认为信息技术只是 为了赶潮流或者只是单纯地为了追求效率而使用各种新型的媒体手段；
有些教师 认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了；
有的教师想当然地把融合简单 地等价于计算机辅助教学，认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就 是在进行融合等认识上的偏差。
三信息技术与中职德育课堂教学深度融合策略探寻 当前加快推进教育信息化还面临很多困难和问题，思想认识尚需深化，一 些中职德育教师仍然没有充分认识到信息技术对中职德育课堂教学的革命性影 响，信息化与中职德育教学“两张皮”现象仍然存在，推进中职德育教学信息化的 积极性有待提高，力度有待加大，教师的应用信息技术的动力有待进一步激发。
（一）深化中职德育教师信息技术与课堂教学深度融合的认识。1.深化信息技术 对中职德育课堂教学深度融合的重要性认识。北京师范大学现代教育科学研究所 何克抗教授认为：在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一 步去实现教育的结构性变革――也就是要改变传统“以教师为中心”的课堂教学 结构，构建出新型的“主导――主体相结合”的课堂教学结构。信息技术助力中职 德育教与学突破时空限制，使扩大优质教育资源覆盖面变得更为快捷方便。利用 信息化手段改造传统德育课堂，将会最大限度优化中职德育教学，对提高中职德育教育质量、改善教育供给、培养创新人才具有明显的促进作用。信息化对中职 德育教学的促进作用将充分显现，信息技术对中职德育教育教学发展的革命性影 响将成为现实。这是信息技术与中职德育课堂教学深度融合的前提。2.深化信息 技术与中职德育课堂教学辩证关系认识。在当今学习方式越来越呈现个性化、自 主化趋势的时代，课堂如果还是教学资源的展示，就不是技术、资源和学习的深 度融合。南京师范大学副校长吴康宁教授曾将信息技术与课堂教学的关系形象的 划分为四种类型：塞入式（貌合神离）、加入式（若即若离）、嵌入式(紧密结 合)、融入式(水乳交融)。融入的方式是信息技术应用于教学中的最高层次，表现 在信息技术将会自然、无缝、深度融合于教学中，两者无法分离。深度融合应该 是中职德育教师把有效德育教学资源融合到信息技术当中，信息技术在使用过程 中要充分体现德育学科的性质及课堂教学的任务和目标，并把无限丰富的学习资 源平台和学生的学习融合在一起二者水乳交融[1]。（二）提升中职德育教师信 息技术与课堂教学的深度融合能力。1.提升中职德育教师信息技术运用能力。提 升中职德育教师信息技术运用能力是信息技术与课堂教学深度融合的前提。这包 括送德育课教师参加各级教育部门组织的信息技术培训，年轻教师主动给老教师 进行技术指导，采取激励政策鼓励中职德育教师积极开展德育信息技术的使用与 研发等措施，让更多的教师都能熟练应用技术进行多媒体和网络教学，会熟练制 作多媒体课件进一步提高了信息技术与课程教学融合的水平。2.提升中职德育教 师学科资源处理能力。提升中职德育教师学科资源处理能力是信息技术与课堂教 学深度融合的基础。由于德育学科是一门政策性强、国家意志明显、时代感鲜明 的学科，因此，德育学科资源是现实的、极为丰富而且鱼龙混杂，这就需要中职 德育教师提升自己处理学科资源的能力。根据德育学科性质、课堂教学目标、学 生和学校实际，对德育学科资源进行处理，包括学科资源的学科资源的收集能力、 选择与甄别能力和利用能力等。（三）提高学生信息技术与课堂教学深度融合的 意识和能力。信息技术的快速发展，它已经深入影响到我们每一个人的生活、学 习、工作，使我们的生活发生了翻天覆地的变化。这种变化，我们不能视而不见、 充耳不闻，更不能回避它、虚幻它，只能选择接受和利用它，让信息技术更好的 帮助我们生活、学习和工作。由于学校管理机制的原因，中职学生不能带信息技 术（智能手机）进入教室，但，我们中职德育教师在课堂教学中运用信息技术时， 既要让学生体验到信息技术带给我们学习的便捷和高效，也要逐步培养学生树立 信息技术融入到课堂教学中去的意识，并指导学生正确使用信息技术融入课堂教 学的运用方法。比如，在融合过程中必定会使用网络，这时教师必须对学生使用 网络进行及时引导，防止学生使用网络动机从学习上转移，或者发布一些与学习 无关的甚至不良信息等[2]。（四）开发符合学科特点和开放易用的德育教学信息化资源。丰富的信息化中职德育教学资源是信息技术与中职德育课堂教学深度 融合一个重要前提和基础。1.开发中职德育课信息化教学资源内容的原则。学科 性:任何教学资源的选择都必须符合学科自身性质与特点，只有这样才有可能获 得课堂教学的成功。中职德育课教学最显著的特征是思想教育性，对学生进行思 想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育， 提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业 能力形成。实时性：由于中职德育学科是一门时代感特别强的学科，社会也在飞 速发展，这就要求它的教学资源要不断反应变化的时代和社会，体现时代精神和 社会风貌。实用性：根据中职德育教学大纲的要求，德育课教学应遵循“贴近实 际、贴近生活、贴近学生”的原则，因此，中职德育信息化教学资源应对学生具 有实用，同时，信息化教学资源还要与本校本地的信息技术硬件相匹配，对于信 息技术硬件具有实用。2.开发中职德育课信息化教学资源内容的途径。构建中职 德育课信息化教学资源内容的可以从以下途径获取：通过从学校教师手中收集；
通过开展说课比赛、优秀教学设计和优秀教案评比、教学研究课的开展等方式收 集；
通过网上收集；
学校有的德育课信息化教学资源互通等。
四结语 经过“收集――处理――使用――反思――改进――分享――收集 ――……”循环，信息化资源越来越多，质量越来越好，信息技术与中职德育课 堂教学深度融合越来越紧密，中职德育课堂教育教学质量也就越来越高，中职德 育目标的完全实现也就越来越成为现实。