浅谈数学学习兴趣的培养和激发兴趣
浅谈数学学习兴趣的培养和激发兴趣 兴趣 是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并 且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心 向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学 教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的 一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全 过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。一、爱护学生，融洽师生感情。
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易 在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的 课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话， 经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜 欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后 进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他 们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩 落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使 他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提 高学习效率。例如在五年级"数的乘除"这一单元，在教"能被3整除的数的特征" 时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数 也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用 看个位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的"法宝"，随便哪位同学站起 来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老 师，看是否有效。老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案， 并请同学加于检验，结果准确无误，这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们 一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一"法宝"。
三、联系实际，培植学习兴趣。
要数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，本学期评优课中，我上的是按比例分配应用题，我总是这 样联系实际导入新课的，先出示这样一题："学校有12个篮球，体育课上四年级 10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？" 很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这 样一题："三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组 和女生组2组，每组分得几个篮球？"教师讲道："也能每组分6个吗？"很显然， 这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？ 这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学 习了"按比例分配"这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣 投入了新课的学习，教学效果极佳。
四、加强直观，引导动手操作。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能 使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识 也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习"凑十法"，通过摆小棒等 操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在三角形、平行四边行、 梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示"割拼"过程，化静为动，一目了然， 而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果， 印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有 效地引发学生的学习兴趣。
五、练习多样，重视实践活动。
在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用 知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多 样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引 导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学 了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学 生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等），学了比例尺后，可利用地图算算 家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、 楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效 地激发学生学好数学的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好 这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和 主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学 质量。