高职钢琴弹奏技能培养
高职钢琴弹奏技能培养 高职高专学前教育是培养幼师的基地，音乐方面的教育是培养合格的幼师 所必不可少的。其中，钢琴教学是音乐科目中的一门重要的技能课程。从高职高 专学前教育专业的特点着手，结合职业教育教学的现状进行分析，对于钢琴教学 中应该注意的问题进行探讨和研究。现高职高专学前教育的学生，大部分是初次 接触钢琴，在入校前没有弹奏钢琴的基本知识和弹奏的基本能力，这对于在高职 高专的学前教育专业开设钢琴弹奏课程，有着较大的难度。钢琴教学在近几年的 学前教育已从对学生的简单要求发展到专业课中的必修课程。钢琴课必须贯穿于 学生大学三年的学习。钢琴的教学任务繁重，因此到了第二、三年，学生学习钢 琴的难度开始加大，三年内要掌握钢琴弹奏的基本技能和歌曲即兴伴奏等能力， 对于学生是个挑战。现行的高职高专学前教育专业的钢琴课程，它的教学是让学 生怎样利用这门技能来有效投入到幼儿园的音乐教育和实际的教学工作中，如：儿童歌曲、音乐游戏等幼儿园的日常课程。所以在本专业的钢琴教学中，钢琴的 教学内容与其专业的特点要一脉相承，要更多地考虑实用性。因此，在钢琴教学 这个环节中我们应该注意几个方面的问题。
一、教材的选取应当以传统实用为主，趣味为辅 学习钢琴弹奏应该根据教学的需要来选择教材，一些优秀传统的教材如：
拜厄钢琴基本教程、钢琴基础教程和车尔尼钢琴教程等，来学习如何放松、触键、 怎样转动手臂等弹奏的基本技能。教学过程中可以将有音阶、琶音、和弦等弹奏 技巧的练习曲掌握，再根据其中的教学的内容来进行拓展，如：练习曲中左手和 弦的各种弹奏音型在以后的歌曲伴奏学习中会经常用到，在学习练习曲的课堂里 随即学弹一首简单的儿歌可使得学习的知识得到灵活运用，发挥教材的实用性。
钢琴课程对于高职高专学前教育专业的学生是必修课，不可能像专业院校的学生 花费大量的自习时间来进行钢琴专业练习。所以，钢琴课应该在选取传统教材的 基础上，根据需要再添加一些趣味性更浓的内容，使学生的学习更有兴趣和效率， 对知识的掌握更为全面和主动。同时教学要做到有目的、有计划地进行。
二、教学中授课方式的安排以集体课和小组课相结合，加上对学生进行个 别辅导 在传统教学中，学生在每一周大多只上一次的钢琴课，平均给每位学生也 仅是十几分钟，由于时间限制等诸多原因，学生收获较少。另外全班学生弹奏的 曲目大多是相同的，又显得特别单调。教师上课主要是检查学生弹奏上周布置的钢琴作业并做简要指导，再就是布置下一周需要练习的钢琴作业并讲解指导练习 的方法和要点。因此在这样传统的上课形式下，学生的学习积极性是很难得到提 高，同时也耽误了一些对钢琴有特别兴趣的学生的学习。在教学中，对授课方式 进行科学合理地安排是必要的。集体课教学可以安排对钢琴弹奏技巧的训练有指 导意义的理论和示范演奏，还可以培养学生的键盘的综合能力，如：视奏唱谱教 学、移调教学、伴奏创编能力教学等，有增加授课容量并拓展知识面的优势。小 组课教学可以将弹奏程度相当的学生编成一组进行统一指导，使学生的弹奏有相 互促进的动力。对学生进行个别辅导的教学能够因人而异，教师能够细致观察到 并解决学生钢琴学习中存在的问题，还可根据学生的学习程度采用不同的教材或 不同的曲目。因此，采用集体课和小组课相结合，加上对学生进行个别辅导的授 课方式，在教学中可收到良好的效果。
三、教学内容首先应注重基础训练 在钢琴弹奏中，要求弹奏者能以熟练的弹奏技巧来表现乐思，要求弹奏者 具备较高的音乐素养。因此，在学生学习弹奏的第一个阶段，教师首先要注重基 础训练，要强调钢琴弹奏理论和技能，要让学生掌握弹奏的基本概念和奏法，如：
断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交替奏法、乐曲分句时的换气奏法等。
在进入钢琴弹奏的触键学习时，手臂放松训练显得很重要。如果不注意这方面的 训练，学生就会陷入一种困境，不知道怎样来控制各种弹奏动作。在训练学生手 腕抬起时，整个手臂应处于彻底放松状态，身体要端坐在键盘前面，手臂要自然 地从肩部往下垂，手指落到琴键上面的同时，大臂力量透到指尖，使指尖牢牢地 落在键子上，然后放松。这样来进行练习放松，为后阶段的钢琴学习，打下坚实 的基础。教师在布置弹奏基本练习曲和小乐曲的同时，还可以安排学习各调音阶、 琶音、和弦以及双音等技巧的训练，可从一个八度的音阶、琶音、和弦开始，增 加到两个八度的练习，直到四个八度的练习。通过这些基础训练，能使学生在练 习过程中体会到科学的弹奏方法，同时训练手指的独立性、灵活性。钢琴的基础 训练中，指法应严格要求。指法训练在初学钢琴课的时候，就要求学生严格按照 乐谱上设计的指法进行练习，促使学生体会出指法运用的规律，不至于给自己的 弹奏增加不必要的困难。在指法顺利的状况下，有利于配合看谱和唱谱。这样可 以培养学生良好的弹奏习惯，使学生的弹奏更加连贯、流畅。在教学的过程中教 师要不断提高学生对钢琴基础训练的认识，使学生意识到为将来胜任学前教育工 作，进行音乐教学活动而加强学习钢琴弹奏的技能。
四、教学方法要注意科学有效(一)弹唱。弹唱在教学中，可以提高学生的钢琴学习效率。教师可以先将 谱子中较难的节奏型挑出进行打节奏练习，即手打拍子而不是弹奏，从单手练习 到双手合练，初步训练学生的双手协调能力。在节奏熟练后，再到键盘上进行练 习。在单手练习的过程中，要求一边唱谱一边弹奏，这样可以训练学生的看谱能 力，为视奏作准备。在乐曲弹奏中，有时双手是同一个方向做弹奏，而更多的是 双手弹奏方向是交错进行的，或者右手是连奏，而左手则是断奏。所以在弹奏简 易的双手配合的练习时，就要练好双手的协调性，为后面的学习打基础。有的学 生手部的肌肉和韧带不够松弛，所以对较难掌握的连音弹奏，应进行慢练，练的 同时要注意自然地调整呼吸并打开手指的触键动作，正确地运用手臂的带动，轻 轻地哼唱旋律，使弹奏出的曲子自然优美。
(二)视奏。视奏是指为了表演拿起乐谱立即边看边演奏，谓之视奏。演奏 者眼睛要面视钢琴曲的乐谱，同时双手按照乐谱的要求弹出乐曲的织体，视奏是 钢琴演奏艺术的一项重要的基本功。在弹起破坏作用。对于高职院校学生管理制 度而言，关键是要突出实践技能、能力考核的特殊性，即以技能型人才培养模式 的实际需求，构建新的多元、开放、动态评价制度。从评价主体看，要从以教师 评价为主转向实习单位评价及教师评价的结合；
从评价对象看，要从“唯智育” 评价转向对综合素质的评价，从侧重理论知识评价转向侧重实践能力的评价；
从 评价标准看，要从单一标准为主转向多元标准的结合；
从评价方法看，要从以笔 试为主转向多种方法的综合运用。