高职市场营销职业规划体系的创建及执行
高职市场营销职业规划体系的创建及执行 摘要：“职业生涯规划”是高职教育阶段的必修课，且应当贯穿高职教育始 终。职业规划教育具有高度的职业特性，应当与专业教育紧密结合在一起。从市 场营销专业特点出发，研究与市场营销专业教育相结合的职业规划教育体系的建 设与实施，对包头轻工职业技术学院经管系的教学将有实际指导意义。关键词：高职营销职业规划教育建设实施 职业规划是通过对决定一个人职业发展的主客观因素进行分析，明确自我 职业生涯发展目标，选择实现该目标的职业，并制定相应的培训和教育计划的过 程，其实质是对个人职业定位并进行学习和发展的规划。职业规划教育就是将职 业规划的理念、方法传授给需要进行职业规划的人群。
我国高等职业教育的培养目标是“职业人”，高职教育的整个教育过程与学 生的职业发展紧密相关。但到目前为止，职业生涯规划教育还没有深入职业教育 体系，而仅以“就业指导”的突击教学形式出现。另外，职业规划教育仍与各专业 教育完全分离，这在客观上削减了“职业规划教育”对专业学生职业规划能力的影 响和教育。
1.高职院校职业规划教育现状 1.1职业规划教育与“就业指导”混为一谈 “就业指导”是一种临时性的教学形式，一般在学生毕业前夕由“招生就业 处”组织，主要采取开讲座的方式向学生讲解当前的就业形势及一般的就业注意 事项，学时短、内容涉及范围窄，只能对学生即将面临的就业形势做出粗浅说明。
职业规划教育与“就业指导”是两个概念，职业规划教育包含“就业指导”的内容， 但内容更加宽泛、更具技术性，且贯穿高职教育始终，是“就业指导”的发展方向。
1.2高职学生职业规划意识淡薄 高职教育注重学生的职业技能训练，致力于培养具有实际操作能力的一线 技术人员，但很多高职毕业生对自己的职业定位模糊，这一方面说明高职学生亟 待矫正自我认识，同时这也更有利的说明，高职学生对于“入学专业选择”、“职 业定位”、“专业学习方向”等几个重要概念认识不清，不具有职业规划的意识， 将自己所学专业与未来要从事的职业分离。1.3职业规划教育独立于专业教育之外 近两年，我校某些专业已开设了职业规划教育的相应课程，但讲授内容主 要是普遍性理论，没有与各专业知识相结合，缺乏针对性。
2.高职职业规划教育与专业教育紧密结合的必要性和紧迫性 2.1高职职业规划教育与专业教育紧密结合是职业教育的发展方向 职业教育是培养“职业人”的教育形式，职业规划教育正是为合格“职业人” 的培养服务的。因此，专业教育与职业规划教育的结合更有利于这一培养目标的 实现，它是高职教育的发展方向。
2.2高职职业规划教育与专业教育紧密结合是实现高职学生顺利就业的助 推器 职业规划教育使学生对自己的专业与职业的联系、未来职业定位及其发展 进程有了清晰的认识，这有利于学生根据自身及专业水平寻找合适的职业，并有 计划的为职业发展努力。
2.3高职职业规划教育与专业教育紧密结合是职业教育实践性教学体系建 设的基础 职业规划教育使学生在理论学习的同时明确自身职业的发展方向，有利于 学生做好职业定位，并针对个人情况加强相应的职业技能训练。这将为学生实习 实训时，明确学习方向打好基础，减少实践性课程及训练的盲目性，是实践性教 学体系建设与实施的基础。
3.高职营销专业职业规划教育体系的建设 3.1高职营销专业职业规划教育应终身化 职业规划教育是贯穿于一个人职业发展始终的，在这一过程中，专业知识 的学习与职业规划是相辅相成的。对于营销专业来说，在选择专业之前，学生就 必须对自己的未来职业进行定位，可将自己的职业定位于“营销策划人才”、“推 销人才”、或是某专业的“服务营销者”、“网络营销者”或“关系营销者”，不同的职 业定位将为学生提出不同的学习和训练内容，只有找准目标才能有计划的去奋斗，并安排培训计划。
3.2高职营销专业职业规划教育应实训化 职业教育的根本目标在于培养学生的职业技能，而这一特点正好与职业规 划的目标相吻合。为了更好的加强学生的职业适应性，职业规划教育过程中应强 调教育形式的实训化。具体到高职营销专业，应尽快建立仿真性强的实训基地， 在实践操作环节应模拟真实的市场环境，使学生的操作技能得到最好的锻炼，提 高学生的营销适应性。
3.3高职营销专业职业规划教育应市场化 职业教育在实施过程中，应不断研究市场环境的变化，并根据市场的变化 安排全新的教育形式与培养方向。对于营销专业，近年来市场咨询公司、市场调 查公司、营销策划公司成为新型的职业载体，高职教育应适应新形势，安排创业 教育、咨询讲座、公司经营与管理课程，帮助学生进行科学的职业规划学习和设 计。
4.高职营销专业职业规划教育的实施 4.1开设独立课程，列入教学计划 营销专业应开设“职业生涯规划”课程，并将该课程列入教学计划，教授学 生职业生涯规划的基本理论和方式方法，并通过学生对个人的职业规划设计进行 实训锻炼。另外，该课程的开设应贯穿高职教育的三个年级，并有针对性的采取 理论教授、实习实训、开讲座等形式，只有这样，才能在高职学生的专业学习中 贯穿职业规划教育并实施指导。
4.2选择优秀教材和师资，与专业相结合 “职业生涯规划”课程应在营销专业内开展。在教材选择方面，应与专业特 点相结合，也可由专业教师根据多年教学经验和营销专业学生的职业特点编写教 材，这样将更有利于学生对职业规划技能的掌握。在师资方面，组建一支实战经 验丰富、掌握职业规划知识的师资队伍尤为重要，这将影响职业规划教育的水平 和质量。
4.3建立科学的测评体系测评体系是检验教学效果的重要途径，三个学年的职业规划教育结束后， 应当每年都进行教学效果测评，以发现问题并及时纠正。第一学年教授职业规划 理论知识，可采取笔试测评；
第二学年主要以实习实训方式开展教学，应以实训 结果及实习报告作为测评资料；
第三学期主要采取灵活的讲座和个别辅导形式进 行教学，其测评资料来源于学生毕业后的就业状况。
职业规划教育与高职教育是相辅相成的，营销专业要培养实践技能一流的 营销职业人，就必须重视职业规划教育，并将其切实与专业实际结合，贯穿于高 职教育始终，为高职教育根本目标的实现、学生职业理想的实现而服务。