商务英语课程改革论文
商务英语课程改革论文 1研究背景 普通高中有高考，职业学校有技能比赛，这句话很好地界定了技能比赛对 于职业学校的重要性，但是前几年很多学校为了在技能比赛中出成绩，纷纷加大 对技能比赛的投入，各种技能比赛的工作室应运而生，确实一定程度上推进了技 能比赛的进程，但是随着比赛的深入发展，很多问题也出现了，典型的就是技能 比赛覆盖面太窄，无法兼顾到全部的专业，这还不是最严重的，最为严重的是我 们把大量的人力物力投入到少部分人身上，并不能体现当初开展技能比赛的初衷， 对职业教育的未来发展贡献也很有限，发展出现了瓶颈，如何使技能比赛更好地 为教学的实践服务，如何更好地以赛促改，以赛促教成为所有职教人的共同话题， 正是在这种背景下，商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，要科学地实现 技能比赛和日常教学的无缝对接从而使技能比赛更加有利于全部学生，有利于这 个职业教育的发展，就成为一个刻不容缓的重大课题。2商务英语课程改革和尝试 1)教学理念，在国家级以及省级技能比赛方案框架下进行课程的整合和开 发，将英语项目技能比赛国赛和省赛的方案融入到日常的教学过程中，前期选择 目前部分科目进行试点，在实践中检验教学效果，实行基于工作场景的任务型教 学模式。前期选择语言类课程进行试点，逐步推广到商务英语所有专业核心课程， 下面以镇江高等职业技术学校正在进行的前期三门语言类课程为例进行说明。开 发过程如下：前期研讨：商务英语教学团队以及商务英语专家指导委员会专家进 行研讨教学任务包和资源包积累：对三年级三门课程教授内容进行调整（技能比 赛方案+工作场景）在实践教学的过程中形成任务包和教学资源包集体教研：通 过集体教研的形式对初步形成的教学任务包和教学资源包进行探讨和修订校本 教材：初步形成校本教材并在实践中检验效果，形成“真实任务包”和教学资源包。
2)教学目标上，由注重知识获得向注重技能操作实践转变。课堂教学不再 以传统的课文讲解和知识点学习为重点，而是突出提高在真实工作场景中利用英 语解决问题的实训能力，通过讨论、模仿和以及实际操作，不断提高英语实践的 能力，同时也提高学生综合运用语言技能来分析和解决问题的能力。
3)教学手段和内容，由传统教学手段转向多样化教学手段,尤其是多媒体技 术的应用以及真实场景模拟实训室的运用。以目前镇江高等职业技术学校商务英语教学团队正在进行的三年级英语语言类课程改革为例：前期将商务英语专业三 年级语言类（商务英语阅读，商务英语听说以及商务英语基础教程）课程进行整 合为商务英语语言综合实训教程。每节课按照情境描述和职场应用以及职场风采 三个大的方向来设计和分配任务。
4)教学评价上，从传统卷面测试转向以工作考核为主的综合性评定。通过 改进教学评价的方式，督促学生增强知识转化为技能O能力，同时提高社会交际 能力。考核的形式多样化，模拟相关企业进行绩效化考核。
5)基于工作过程的任务型教学模式商务英语教学使用基于工作过程的任 务型教学模式。该模式是按照商务英语专业的专业面向以及英语项目技能比赛的 国赛和省赛的方案，将课堂教学过程分为六个阶段。教师在全面熟悉国赛和省赛 的比赛方案的前提下，充分和人才培养指导委员会中行业专家进行广泛的研讨， 针对不同工作任务进行教学设计，初步形成教学资源包和模拟任务包，例如：接 听商务电话、客户交往、工作汇报、产品推广和介绍、参加商务会议、商务谈判、 函电、国际贸易操作等。课堂活动的设计应使学习者能将其语言技能和商务知识 运用到商务工作实践中去。每一次课程都是每一个工作任务的完成过程，每个任 务都要经过行业专家的检查确认后才能写入“检验任务包”通过集体教研和行业 研讨最终形成“真实任务包”并保持随时更新。该任务型教学模式可以达成以下目 标：图片描述很多都是工作场景的描述和注意事项，没有统一的固定答案，学生 可以在一定框架下自由联想和发挥，能够培养学生发现问题，分析问题和解决问 题的能力。基于工作场景的任务分配也有利于发挥学生的主动性和创造性，同时 培养学生团队合作意识。最终达成培养社会和企业所需的高级技术人员的教育要 求。
3结束语 江苏作为教育大省，技能比赛每年都成绩优异，把技能比赛的成果推广到 日常的教育教学中去也应该走在全国的前列，镇江高等职业技术学校商务英语教 学团队正是在这种良好的氛围中进行着积极的改革和尝试，把商务英语放在专门 用途英语研究框架下的同时，将商务英语当作一个学科专业来研究。并把商务英 语各种工作面向渗透到课堂教学中去，形成“资源包”和“真实任务包”，在日常的 教学实践中可能会存在很多问题，但是在行业专家的指导下，这必将成为未来英 语教学的示范田。
作者:龚华刚 单位:镇江高等职业技术学校