提升聋生作文能力
提升聋生作文能力 聋生进行书面表达时，存在话语不通、表达不清、语序颠倒等突出问题。造成这些不足主要的一个原因是聋生自身的生理特征引起了接受事物和思维过 程的特殊性。这种特殊性是指聋哑孩子由于先天原因引起的后天不足，缺乏语言 实践，导致认识事物肤浅，难以从感性认识上升到理性认识。关于如何提高聋生 的写作能力是聋校作文教学的一个重要课题，我们为此在教学实践中做了一些尝 试。
一、组词教学与连句训练相结合 提高学生的写作能力应从低年级生字、新词的教学过程中开始培养。聋生 写作时总是无从下笔，从客观上讲，是缺少语言环境，从主观上讲，与词、句的 自然积累太少密切相关，一旦需用时就会捉襟见肘。
鉴于这一点，我们在教学过程中，注重训练生字组词、连词成句。比如：
学习生字“欢”时，老师先举一个例子，“欢乐”，然后引导学生用“欢”字结合实际 组词，学生很快就可以说出“欢快”、“欢庆”、“喜欢”等词语，接着让学生自己选 一个词说一句话。久而久之，既让学生的脑子里积累了丰富的词句，又拓展了学 生的思维能力，为将来的写作打下了良好的基础。
二、句段练习与书面表达相结合 句段教学是聋校中低年级阅读教学的重点，它既是看图学词的继续和深入， 又是以后作文的基础和桥梁，还是帮助聋生掌握和运用语言的关键。
首先，要注重图文结合。充分利用插图，发挥聋生的视觉功能，与课文内 容紧密结合，有利于理解课文内容。比如在教学第六册第八课《上学路上》时， 先指导学生观察图画，并依次回答下列问题：（1）图上画的是什么时间、什么 地方？（2）图上有谁？她在做什么？经过认真仔细地观察和回答问题，基本了 解了课文内容，为看图作文打下了基础。同时我们还注重让聋生初步理解课文后， 再将图文结合起来，让学生把句子的意思在图画中找到相应的画面，进一步了解 课文内容。如：上例的第二幅图画，指出图文中的女孩在扶玉米，并说明是玉米 倒下后她去扶的。学生对这个问题能准确地回答，就是这幅画对应的句子，即：
“曹红蹲下去小心地扶起玉米。”经过反复的图文结合，学生对看图作文就不觉得 陌生了。其次，注重直观演示，避免抽象性。一般句段教学中所用的插图或挂图等 直观教具，尽管能使知识具体化、形象化，使聋生通过视觉形成表象，帮助聋生 理解课文内容，但它们都是静态的，过多地使用容易使聋生对句子产生片面和表 面的误解，很难把握怎样运用句子。而形象的动作示范和演示更贴近聋生的生活， 容易掌握，因此，在句段教学中适当地运用直观演示，能增强教学效果，起到事 半功倍的作用。
三、口语、手语、书面语灵活运用，帮助聋生理解书面语言的差异 在聋生作文中，语序颠倒的现象很普遍。通过十多年的探索，我们发现这 与教师手语的不规范有很大关系。比如：我们经常在学生作文中看到“我们吃饭 完了”、“小红值日学生来了”等等。其实，这些现象是可以减少的。平时，许多 教师为了求简单或者是为了强调某一件事情的重要性或紧迫性而忽略了手语的 规范性，像“老师要我们打架不要”，当老师看到有学生在打架时就连忙制止说“不 要打架，不要打架”……如果有听力的学生，他可以听出语气的停顿，但没有听 力的看到的却是没有停顿的手势。又如：为了图简单，问学生：“你们吃完饭了 吗？”而手语表达的却是：“你们吃饭完了吗？”所以造成了学生看话的失误，也 就写成了“打架不要”、“吃饭完了”等等。
因此，教师必须精通手语，在课内及课外与学生交流时，必须规范自身手 语的表达方式，依照正确的语法甚至标点符号打手语。同时要纠正聋生不良的手 语表达习惯，培养正确、规范、完整的语言习惯。
四、坚持要求学生写日记 要想提高聋生的写作能力，多练是一条重要的途径。学生通过写日记，在 大量的练笔中，思路得以开阔，容易养成多观察、勤思考的好习惯，写话能力也 就潜移默化地得到了培养和提高。为了进一步提高聋生的写作能力，巩固课堂教 学的效果，我要求学生留心观察每天发生的事，用学过的词语和句子记下来。开 始，几乎每个学生写日记的内容和老师讲的范文都一样：早晨起床，帮助小同学 穿好衣服，去做操……为了避免学生机械地模仿和依葫芦画瓢的现象发生，我就 先教他们观察的方法和顺序，让他们抓住事物的本质特征及事物的发展变化等。
比如：“谁帮助了你？”“你帮助了谁？”“同学之间发生了什么小误会？”这些都可 以记下来。因为每个人观察的角度不同，感受不同，所以写出来的日记内容也就 不一样。五、观察指导，创设语言环境 聋生由于生理缺陷，他们的语言词汇贫乏单调，而且运用语言的机会很少， 所以写作时常无素材可写。因此，我经常组织学生参加各种活动，比如少先队活 动、文体活动、参观游览以及各种知识竞赛等等，这些活动既拓展了学生的思维、 扩大了知识面，又积累了写作素材。
组织学生参观科技馆时，每到一处，可先引导学生怎样参观，然后说出这 是什么地方、看到了什么、有什么感受等等，返校后要求学生根据科技馆的顺序 写一篇参观记。在科技馆里每位同学感兴趣的方面不同，参观的顺序、角度不同， 感受也不同，写出的文章和以前的相比，内容丰富了许多。
总之，虽然聋生写作存在障碍，但只要我们不断地探索、研究和指导，聋 生的作文水平就会不断提高。