提高教学能力的“有效途径”
提高教学能力的“有效途径” 习作是小学语文教学中的一个重难点，作文作为一种书面表达方式，与学 生生活息息相关、紧密联系，是培养学生形象能力、语言表达能力、创新思维的 有效途径。习作是语文教学的重要内容之一，《义务教育语文课程标准》中明确 规定了写作总目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”本文主要 剖析提高小学生习作能力的有效途径。
写作是人们对内心世界的描绘和表达过程，是人们有意识记录或者表达生 活中的某种感受、经验、想法、创意或者事件。写作并不是简单的描写抒情，而 是“一日不作诗，心源如废井”的感受，抑或是“作诗火急追亡逋，情景一失后难 摹”的感叹。小学语文作文教学是小学生作文能力形成的关键时期，为了弥补小 学生认知水平不高、学习能力不强等缺陷和不足，笔者结合多年来的教学经验， 从以下几个方面对如何提高小学生习作能力提出了几点思考。
一、营造轻松、愉快的习作氛围，激发习作兴趣 在学生之间广为流传着这样一个口号：“习作之难，难于上青天。”学生之 所以认为习作困难，究其原因主要是由于学生写作之时往往无话可说，不知从何 下手。为了打破这一教学困境，笔者认为首当其冲的是调动学生写作热情，激发 学生创作灵感。苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高 涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童 的作文丰富多彩的那些思想、情感和词语。”即是说要营造良好的写作氛围，调 动学生习作的欲望、热情。的确，学生只有轻松、愉快的教学氛围下，思想才能 完全得到解放，才会加快积极情感和情绪的产生，进而形成浓厚的写作兴趣、兴 奋点和灵感，滋生出更多新颖的想法、生动的词汇，极其优美的语句。为了营造 轻松、愉快的教学氛围，教师要摒弃传统的“尊师重道”的师生理念，要主动与学 生打成一片，关心学生，热爱学生等等。
二、注重素材的积累，丰富作文内涵 问渠那得清如许，为有源头活水来。素材作为习作的源头，其重要性不言 而喻。大部分小学生习作质量水平不高，贫乏枯燥，很大原因是小学生生活阅历 不够，生活经验有限，缺乏生动、鲜活的素材支撑。因此，在教学中，教师要引 导学生做好素材积累工作，不断丰富学生的素材资料库。古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，在教学过程中，教师要有意识地引导学生进 行广泛的阅读，充分利用课余时间，大量浏览课外读物、图书等，逐渐丰厚自身 的素材积累，促进量变到质量的飞跃。另外，还可以从教材中挖掘素材。小学语 文教材收集了大量思想丰富、情感饱满的篇章，教师可以引导学生借鉴、学习其 中的案例等。而且各学科之间存在紧密的联系，学生还可以引入其他学科的案例， 比如说自然学科教材中的《小蝌蚪找妈妈》《花钟》等文章所涉及的案例，都可 以作为生活素材的例子等。
三、强化阅读教学，积累写作技巧 阅读与作文遥相呼应，两者紧密联系，相辅相成。加强阅读教学，做好阅 读教学向作文指导教学的渗透工作，除了有利于加强学生对阅读文本的了解，提 高学生文学素养，深厚学生文字处理功底，满足学生精神生活的需要之外，还能 够开拓学生的视野，丰富学生的写作素材积累，强化学生对写作技巧的把握和领 悟，端正学生的习作方向。在阅读教学中，教师要有意识地渗透与写作相关的技 巧和要点，如引导学生分析阅读材料所用的文章标题；
学习文章结构安排的逻辑 性、合理性；
文章所采用的表现手法、表达方式；
句子、段落之g的处理效果；
比喻、排比等修辞手法的使用技巧等等。另外，老师还可以活学活用，让学生仿 写阅读材料中经典的句子、段落，续写、改写阅读文本等等，以此来巩固学生在 阅读分析教学中需要掌握的写作技巧，学以致用，帮助学生加深对写作技巧的领 悟。
四、培养学生的观察能力，提高作文生动性 观察能力是学生写作的基础能力之一，良好的观察能力是确保学生描写细 致、生动的重要保障。观察作为一种积极主动的认识活动，是一切知识的门户。
生理学家巴普洛夫就非常重视观察，其座右铭为“观察、观察、再观察。”著名细 菌家弗莱明也说过：“我唯一的功劳就是没有忽视观察”。“观”即是“看”，“察”除 了“看”的意思之外，还具有“调查”之意，观察即是用人的各种感官去接触、认识、 思考客观事物。考虑到小学生观察能力普遍不高的现状，在习作教学中，教师要 有意识地加以引导、教育。比如说，观察事物顺序可以从远到近，由外到内等等， 还可以引入具体事物，如“土豆”，可以引导学生从土豆的形状、颜色、手感等角 度入手，让学生细致观察等等。总之，培养学生的观察能力，除了加强对学生观 察方法的指导之外，还需要发挥学生教学主体地位，让学生切实参与到观察事物 的过程中来。五、引入多媒体教学，优化作文教学 多媒体是信息技术发展的产物，在新课程教学改革的潮流中，得到了广泛 的教学实践运用，取得了显著的教学成就。多媒体教学技术借助于计算机、投影 仪等电子设备，集声音、图片、动画于一体，与其他教学方法相比，具有图文并 茂、声像并举、能动会变、形象直观等优势，能够带给学生视听上的感官享受， 有利于调动学生兴趣，提高课程教学有效性。小学生自控能力不强，在教学中往 往不能快速集中注意力，而且容易出现思想开小差、睡觉等情景，因此，老师要 巧妙利用多媒体教学，借助于多媒体教学手段，提高学生习作的能力。比如说， 为了提高学生更好地了解某些事物的特征，可以利用多媒体设备，播放关于该事 物的视频，将一张又一张不同角度的图片呈现给学生，不仅会让学生产生眼前一 亮的快感，能有效集中学生注意力，还能够提高学生习作描写的生动性、准确性 等等。