野荷塘教学反思
野荷塘教学反思 《野荷塘》是长春版教材第五版块的最后一课,课文主要写的是祖国北方 的边陲小镇野荷塘的美丽景色,表达了作者对祖国塞北美景的无比热爱之情。本 文是按照时间先后顺序叙述的。本课的阅读重点之一就是抓住野荷塘的特点,体 会作者的思想感情。课文层次分明,对野荷塘有独特的观察和描述,多处运用比喻、 拟人等修辞手法,联想丰富,值得借鉴。教学本课时,我重点抓住第二部分――作者 白天欣赏到的野荷塘,引导学生读文。感悟体会荷花的茂盛,领悟到荷花无拘无束 的生长,以此体现荷塘的“野”的特点。然后引导学生重点学习文章第三部分9、10 自然段。在品读赏析,指导朗读7、8、10自然段的重点部分时,我主要采用了以下的 方法: 1.用自己喜欢的方式读课文,然后讨论,你认为哪句话最美美在哪 2.仔细品读课文,尝试大胆说出自己的体会和收获。
3.尝试有感情地朗读,体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者 的惊奇喜爱之情。
这时,让学生各抒己见,大胆地说出自己的见解,教师适当点拨一些重点词 句。如,“叶子上凝聚着水珠,晶莹剔透,光彩四溢。”“荷叶空隙处,一朵朵粉红色的 野荷花挺拔而出,竞相媲美。”和晚上荷塘的景色“荷叶荷花相映成了淡淡绿影,平 静的水面上倒映出金色明月,对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。”结合图片 和自己的理解品味文章的语言美、意境美;学习作者描写事物的方法,观察细致、 描写逼真,7自然段呈现局部的细致美;10自然段感受整体的意境美。两次描写荷塘 却给人不同的感觉,让人充分感受那野荷塘的美。这一环节充分体现以学生为主 体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,学生大胆尝试, 问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处, 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动 读书、自觉感悟、主动发展。
导读第八自然段猜想的两句话:“也许,是候鸟从江南衔来的一粒莲子,不小 心遗落在野池塘里;也许,是我们的祖先曾将南方带来的莲子,小心地播种在这 里。”让学生展开丰富的想象力续编,并采用“也许……也许……”这个词说话,学会使用联想的表达方式。同时在读中体会这塘野荷花坚强的生命力,要读出对荷花 品格的赞美之情。
这一环节要充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自 主发展为灵魂的教学思想。学生大胆尝试,让学生自己提出问题,让学生自己讨论 解决,让学生自己归纳学习方法,教师则点拨关键处,从中培养了学生自主学习的 能力。
总之,本堂课我重点采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,课堂上没有繁 琐的一问一答,没有教师琐碎的分析讲解,而是让学生自读、自悟,课堂上书声琅琅, 静思默想,议论纷纷。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读 中受到情感的熏陶,真正体会到了读书的乐趣。