法学典型案例教学思考
法学典型案例教学思考 一、典型案例教学功能分析 典型案例教学作为法学教育的一种方式和方法，有与其他方式方法相同的 功能，它对于探索人们的法学思想发展规律和法学教育规律，实施法学理论教育 发挥着重要作用。如传授法学教育理论知识，培养学生运用这些理论知识分析问 题和解决问题的能力，提高学生的理论觉悟等等。同时，典型案例教学分析也有 自身的特殊功能，主要表现在以下三个方面：1.促进法学教育理论联系实际。理论联系实际，是我国教学的优良传统， 也是法学教育规律的内在要求。在当前社会转型期，理论联系实际就是运用马克 思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论“、三个代表”重要思想和科学发展观来研 究和解决改革开放和社会主义现代化建设中的新情况、新问题，“有的放矢”。并 实现从灌输教育向自我教育的转化，使学生能够举一反三，由此及彼，建立起科 学合理的思维主体结构和模式，具有较强的驾驭实践的能力。目前，典型案例教 学已在法学教学中得到广泛应用和推广，收到了较好的教学效果。
2.提高理论分析和解决问题的能力。进行法学教育必须具有运用法学理论 和相关学科理论与方法去分析和解决实际问题的能力，这要求具有很高的概念、 判断和推理能力。法学教学典型案例分析，以大量的典型案例为媒体，向学生传 输各种学术信息，通过反复的典型案例分析帮助他们增加和积累分析解决问题的 实际经验，通过解决问题的客观过程和教师的引导，加强对理论知识的学习和运 用，使学生不断提高事实判断、经验概括和逻辑推理的思维能力。典型案例分析 能够提高综合分析问题和解决问题的能力，还因为它符合人们认识事物的客观过 程和规律。
3.促进教师与学生的交互影响。法学教育目标的实现和任务的完成，不仅 要依靠发挥教师的主导作用，而且取决于学生能否积极主动地参与教学活动，发 挥学生的自我教育和对教师的影响作用，从而使法学教育的过程变成教师和学生 交互影响、两方面积极性都得到充分发挥的过程。典型案例分析，通过教师和学 生针对实际问题共同讨论分析，既调动了学生的学习兴趣，把教师的外在教育要 求化作学生的主观愿望，促进了教师与学生之间的信息沟通和情感互动，能够调 动学生参与教育过程的主观能动性，也有利于他们对教育目标的认同。现代心理 学和传播学的研究结果表明，平等地交流和情感的沟通是影响教师和学生之间信 息传递和改变他们态度的重要因素。法学教学典型案例分析中以案论理、启发思考、教学相长等特点，综合了传统教育中讲授讲解、集体讨论、自主学习等多方 面功能，能够克服以往法学教育中存在的“我讲你听，我打你通”的现象，改变那 种只注重教师对学生单方面影响或教师与学生相脱离的状况，促进二者的交互影 响，提高法学教育的实效性。
二、法学教学中案例选择应体现“典型性” 在法学教学中，案例的选取是决定教学质量和教学效果的重要因素。通常 情况下，力求选取那些能够透视时代特征、蕴涵事物本质联系、反映大学生成长 过程主要矛盾及热点问题的社会现象，典型案例的选取要遵循以下三个原则：第 一，从时间上来讲，教师选取案例时间段是改革开放以来，特别是近几年来的报 纸、杂志、书籍等公开出版物中刊登的人物和事件。古代的或近代历史上的人物 和事件不是不可以使用，有些案例可以成为法学教育的典型素材。但是，一是这 些案例人们可能比较熟悉，没有新鲜感，二是时间岁月的距离使人觉得没有时代 感，所以案例使用的效果较差。第二，从选择的事件来看，教师应选取那些比较 符合大学生接受视域范围的典型案例，如知识阶层、管理阶层、高等教育等范围， 这些典型事件对大学生的示范效应明显。其他社会阶层，如农民、工人、军人、 服务人员的典型事件对大学生来说，虽然也有比照教育意义，但因其思考问题的 视角与他们距离较远，案例的使用效果不及前者。第三，从案例选择的典型人物 来看，教师应选取与大学生的学习、生活、阅历有某些共同之处，能够引起思想、 情感共鸣的人物，如：有作为的知识分子，社会中艰难玉成的典型等。另外就是 选取与大学生生活密切的、在大学生身边发生的典型案例。
三、法学典型案例教学的组织与实施 法学教学中，选择了好的典型案例不等于一定有好的教学效果，将典型案 例通过恰当的方式展示出来，才能充分发挥典型案例的作用。笔者认为，典型案 例的展示需要运用以下技巧：
（一）把握好案例教学的主要环节