小学音乐课堂节奏教学方法
小学音乐课堂节奏教学方法 摘要：随着素质教育的提出和推广，国家更加注重学生的全面发展，所以教师 在教学过程中应该不断完善节奏教学的教学内容，使学生能够更加符合国家的发 展要求。本文根据学生的发展特点就如何在小学音乐课堂中开展节奏教学提出了 有关策略，希望对教师开展节奏教学能够有所帮助。关键词：小学音乐；
节奏教学；
联系生活 一小学音乐课堂中节奏的教学方法 （一）创新小学音乐的课题导入。不管是音乐教学还是普通的文化课教学 都存在教师在课题导入时采用传统的模式，不能有效地使学生融入小学音乐教学 当中，这样就会出现学生一直处于被动学习的状态，不能有效地掌握小学音乐的 重要内容，那么在小学音乐教学的过程中提高学生的审美能力更是无从谈起，针 对这样的情况教师应该创新课题导入，使学生能够有效地融入教师创设的环境之 中。教师可以采用播放视频介绍音乐背景的方式，让学生对音乐的内容有所了解， 同时这样的方式给学生的视觉和听觉带来一定的冲击，从而还能极大地调动学生 学习的积极性。例如教师在教学《七子之歌》时，先让学生观看有关澳门回归的 内容，然后对学生说“同学们看到的是澳门回归的有关视频，然后感受一下音乐 中体现的对回归祖国的渴望”，学生开始仔细观看有关视频并在观看之后积极地 发表自己的意见“虽然澳门离开祖国这么多年，但是他仍是祖国不可分割的一部 分”，还有的学生说“我在听到音乐之后感受到澳门回归是民心所向”，还有的学 生说“我们应该不断增强祖国的综合实力，不让祖国的任何领土离开祖国的怀抱”， 学生在观看和讨论之后对《七子之歌》有了自己的想法，能够感同身受的体会歌 曲中表达的内涵。教师在教学的过程中通过让学生观看视频和对视频中和音乐中 的有关内容进行讨论的方式创新课题导入的方式，使学生能够积极地融入小学音 乐教学当中。（二）让学生学会听节奏。在音乐教学中提高学生耳朵的敏感程度 是必不可少的，所以教师在开展节奏教学的时候首先应该让学生学会听节奏，一 方面可以提高学生对音乐节奏的敏感程度，另一方面可以让学生在听节奏的过程 中感受音乐的魅力。教师让学生听节奏具体可以体现在教师组织学生对有关音乐 作品进行赏析，然后在赏析的过程中感受音乐的节奏。以《保卫黄河》为例，首 先教师播放《保卫黄河》的音频，让学生感受音乐的节奏然后对学生说“同学们 刚刚听到的这首歌叫作保卫黄河，这首歌的节奏具有鲜明的特点，下面同学们再 听一下这首歌并在听的过程中感受歌曲的节奏”，教师又为学生播放了一次《保卫黄河》，这次学生在听得过程中着重感受歌曲中的节奏特点，这样不仅锻炼了 学生的耳朵还让学生对节奏的有关特点有了初步的了解，为教师开展教学活动奠 定了良好的基础。教师在教学的过程中通过播放《保卫黄河》的有关音频的方式 让学生感受其中的节奏并掌握其中节奏的特点，从而达到让学生学会听节奏的目 的。（三）联系学生的生活。教师在教学过程中联系学生的生活能够让学生更好 地掌握教学内容，还能让学生将生活中的经验运用到实际生活中，针对这样的情 况，教师在开展节奏教学的过程中应该积极与学生的实际生活联系起来，这样不 仅有利于学生了解节奏的具体内容还能让学生感受到学习的乐趣，从而积极地参 与到节奏教学的教学活动当中。教师在开展节奏教学的过程中首先让学生通过拍 手的方式感受节奏的快慢，并以生活中的例子让学生充分了解，比如教师说“我 们在生活中是怎么模仿老牛的呢”，学生立刻异口同声地回答说“哞哞哞”，教师 笑了笑对学生说“同学们学得非常好，同学们来感受一下老牛的叫声是不是很慢 呢，这和我们音乐中的节奏是一样的”，教师通过生活中的例子让学生了解到了 节奏的快慢，这样的教学方式比教师对理论知识进行讲解要更加生动形象，便于 学生理解。然后教师结合生活中的例子让学生了解节奏的强弱，教师对学生说“我 们向深山中大喊一声是不是会出现回声，那同学们知道这体现了节奏中的什么 吗”，教师提问之后，学生开始小声讨论起来，然后学生一小声地说了一句“是节 奏中的强弱”，教师听到之后说“这位同学们回答得非常好，就是节奏的强弱”， 教师通过让学生理解生活中的实例的方式让学生了解节奏的强弱。最后教师通过 举例让学生了解二分音符、四分音符和八分音符，教师对学生说“二分音符就像 是我们瘸着脚走路，走得很慢，四分音符就像是我们正常走路，而八分音符就是 穿着轮滑鞋”，然后学生恍然大悟说“在这些音符中二分音符是最慢的，四分音符 其次，八分音符最快”，教师以这样的方式提高了学生对音符的认识能力。教师 除了向学生举例让学生了解不同音符的不同特点还可以通过让学生表演的方式 提高学生的认识能力，教师在纸上写上八分音符、四分音符和二分音符，然后让 学生抽签，抽到音符的学生要通过表演的形式把音符展示出来，学生在表演八分 音符的时候蹦蹦跳跳，一下就把八分音符的特点生动地展现了出来，有的学生表 演的是四分音符，通过走路慢条斯理的方式将四分音符的特点展现出来，有的学 生表演的是二分音符，学生就通过表演老爷爷走路的方式展现二分音符的特点， 这样生活化的教学模式使学生积极地参与到教学活动当中，不仅活跃了气氛还为 学生营造了良好的学习氛围。教师在教学过程中通过列举生活中的例子帮助学生 理解节奏中重要的理论知识，能够使学生利用生活经验进而加深对理论知识的了 解。（四）注意衔接，为学生营造良好的音乐世界。小学音乐教学存在的一个重 要问题就是教师在教学的过程中不能将知识与生活中的故事进行有效衔接，导致学生在学习的过程中不能通过教师列举的生动形象的例子加深对音乐教学中产 生的理论知识，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将生动形象的故事与 小学音乐中产生的了理论知识进行有效衔接，从而能够使学生将抽象的理论知识 转变为直观生动的内容，让学生能够更好地了解音乐中的具体内容。例如教师在 教学《我愿住在童话里》时就可以采取这样的教学方法，首先教师向学生介绍有 关的童话故事，“同学们今天怎么要学的是《我愿住在童话里》，那大家都知道 哪些童话故事呢”，学生开始争先恐后地回答，有的学生说“我知道灰姑娘的故事”， 有的学生说“我知道白雪公主的故事”，还有的学生说“我知道丑小鸭的故事”，教 师针对学生发言，进行总结“同学们说的都不错，老师看好同学都在说丑小鸭的 故事，下面老师就给大家讲一下丑小鸭变白天鹅的故事”，教师将丑小鸭被人歧 视，到最后变成白天鹅的过程讲述的十分详细，学生在听得过程中也十分投入， 然后教师对学生说“同学们刚刚听到丑小鸭的故事有什么样的感受呢”，学生开始 积极的回答“我们在生活中不应该放弃自己，丑小鸭也有变成白天鹅的一天”，教 师说“这位同学说得非常好，下面哪位同学介绍一下，你们认为童话是怎么样的”， 有的学生说“我在童话里可以做现实生活中不能做的梦”，还有的学生说“童话里 是一种虚幻梦境的表现”，教师接着问“那同学们喜欢住在童话里吗”，学生异口 同声地回答说“愿意”，教师笑了笑说“好，同学们现在带着你们对童话的了解咱 们继续了解《我愿住在童话里》这首歌曲”，学生不仅对教师讲述的理论知识产 生了极大的兴趣，教师以音乐与故事衔接的方式帮助学生了解歌曲中的内容。教 师在教学的过程中通过让学生讨论有关童话故事以及为学生讲述有关的童话故 事的方式为学生营造良好的音乐世界。
二结语 教师在教学过程中通过创新小学音乐的课题导入、让学生学会听节奏、在 教学过程中联系学生的生活、让学生在运动中感受节奏特点注意衔接，为学生营 造良好的音乐世界的方式使学生充分参与到教学活动当中，进而提高学生感受音 乐节奏的能力。