论幼儿教育中信息技术的运用和思考
论幼儿教育中信息技术的运用和思考 幼儿教育中信息技术的运用和思考范文篇1：《试论幼儿教育中信息技 术的运用和思考》 一、信息技术和幼儿教育的有机结合 自从人类进入新世纪以来，信息技术革命的浪潮已经席卷到世界的每 一个角落。幼儿具备强烈的好奇心和求知欲，容易对多媒体技术产生浓厚的兴趣。可以说，幼儿教育和信息技术的结合是必然的，也是相互的。信息技术可以极大 地促进幼儿教育的发展，而幼儿接触信息技术也有利于他们的健康成长。
二、信息技术在幼儿教育中的运用 在幼儿教育中推广和普及信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教 学，具备重大的现实意义。
1.运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，提升幼儿的学习 能力 在传统的幼儿教育体系中，教师更多的是通过语言讲述、形体演示或 者图像引导来进行课堂教授，效果往往是有限的。在高科技发展的今天，以往简 单、单一的教育方法已经不能满足幼儿的需求，如何突破，从而创新改变，与时 俱进，这就需要信息技术的引入和运用。
例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和 分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演示，把 动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加 上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿带进了一个天然的“动物园”，各种 动物穿梭其中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。这样不仅 提高了活动的教学效率，而且还提升了孩子们主动学习的能力，优化了教学效果。
2.运用多媒体技术辅助教学，可以激发幼儿的求知欲和主动性，帮助 智力发育 多媒体技术的优势就是具备强大的操作和整合能力，可以帮助教师在短时间内完成繁重的教学工作，而且可以提升教学效率。幼儿由于自身年龄段的 特点，容易被新奇事物所吸引，这也是多媒体技术可以对幼儿产生吸引力的主要 原因。
在幼儿的活动教学中，教师不能“干巴巴”地讲授“长篇大论”，必须要 把握幼儿的兴趣点和年龄特点，从他们的喜好入手，巧妙地结合多媒体技术开展 各类活动，将知识形象化、动态化和新奇化，让幼儿亲身操作，激发其积极探索、 主动参与的欲望，并获得动手体验的快乐。
例如，在教授中班数学活动《分类计数》中，教师就可以把略显枯燥 的数学活动变成多媒体课件演示的形式，配上声音和动态画面，惟妙惟肖，一下 子就可以抓住孩子们的兴趣所在，也使整个活动顿时活跃起来。这样的活动教学 是有效的，生动的，也是快乐的。
3.信息技术参与幼儿教学，优化了教学情境，提高了幼儿的认知和创 新能力 显而易见的是，多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课 堂变成“游乐场”，可以带领孩子们实现平时达不到的目标，这就是多媒体技术创 设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受 新事物的能力。
例如，在大班活动《认识温度计》中，因为水银温度计的使用要求较 高，不正确使用会有一定危险。利用一些生动的课件，通过屏幕的演示，画面就 会出现温度计在不同温度环境下的升降温的动态影像，以及在冷热不同的环境下 出现的温度变化，放大后每一个刻度都清楚可见，孩子们学会了如何读温度计， 明白了温度计的作用和使用方法，这对他们以后的生活会有极大的帮助。
由此可见，多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环 境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的“课堂新天地”，让孩子们在快乐中 主动学习知识，实现认知的飞跃，获得了宝贵的经历。
三、信息技术运用于幼儿教育带来的思考 通过前文的阐述和例证，我们发现，信息技术的优势是很明显的。相 比于传统的教育模式，可以大幅度提高教学效率，创建更为生动的课堂情境，积 极快乐地探索知识，促进幼儿的健康发展。展望未来，信息技术的发展必然会带来更多的新鲜事物，如果我们合 理地运用信息技术，那么未来幼儿教育的模式将会更加先进，幼儿的明天也一定 更加美好。
幼儿教育中信息技术的运用论文篇2：《浅谈信息技术在幼儿游戏教学 活动中的运用》 摘要：信息技术与教育的整合引发了幼儿教育的深刻革命，它不仅改 变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。信息 技术环境下幼儿学习、交流和合作的意识都有很大的提高。
关键词：信息技术 多媒体 幼儿教育 一、 序言 信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工 具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术 之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。凡是能扩展人的信息功 能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取 信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
信息技术与教育的整合引起了教学的深刻革命，它不仅改变了传统的 教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。以教育信息化带 动教育现代化，实现教育跨越式发展，已经成为教育界人士的共识。
要实现这种全新的教育方式，信息技术具有能够综合处理文字、图像、 图形、声音、动画的能力，可以利用多种媒体向学生传递信息，显示了它在辅助 教育方面的非凡才能。教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并 能依据教学大纲的要求，从儿童的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与 传统的教学媒体合理结合，促进教学方法和手段的改革。
二、信息技术对学幼儿童教育的影响 根据我国教育部的规划，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程， 即全国所有高中都要开设信息技术课程，全国所有初中都要开设信息技术课程， 全国所有小学都要开设信息技术课程。这里的信息技术大多数情况下是指计算机技术。教育部的十年规划目标是将计算机为代表的信息技术普及到小学，那么对 学龄前儿童是否要进行信息技术的普及，以及怎样普及，一直有很多不同意见。
"教育要从娃娃抓起"，在信息高速发展的今天，教育变得更为迫切和 重要。随着计算机的普及，家长们纷纷把目光投向儿童的计算机教育，希望通过 计算机这个先进的教育工具，让自己的孩子在走向未来科技世界的竞争中"抢先 一步"。学前教育工作者也逐渐地将计算机作为学前教育中的新兴工具和手段， 用于幼儿园的日常管理工作和教学工作中。
三、信息技术环境下游戏化主题教学活动构想 3.1活动的设计。教学活动的设计，是根据多媒体技术的优点来构思 的。常见多媒体工具由平面物体和立体画面构成。平面物体如教科书、图片、幻 灯片、投影、照片、录像等，还有立体画面，如：实物、模型、模拟机等。多媒 体技术环境中幼儿思维处于形象阶段，画面是最好的传导形式，不会让幼儿误解 或曲解。比如幼儿在做书写游戏时，常把字母或数字写错或写反，如果有计算机 帮助就可以克服这样的错误。因为只要一写错字母，计算机画面上的小宠物就会 说"你写错了"，接着还会告诉幼儿正确的写法。再比如认识形状的软件，它有多 种设计内容，可以是屏幕上一边显示某一形状，另一边要求幼儿通过操作键盘画 出同样的图形;也可以是屏幕上显示某一美丽的几何图形，让幼儿操作鼠标来确 认不同的形状，并数出每一形状的数量。再如让幼儿学习不同物品的制作材料， 屏幕上可显示一把木制小椅子，一个玻璃杯，一件雨衣，另有木制品、玻璃制品、 塑料制品的字样，幼儿通过操作将它们对应起来。做错，会有提示或充满趣味性 的小小的惩罚;作对，会有相应的激励机制。计算机屏幕上的每样东西都具有梦 幻般的吸引力，都具有"多媒体"的特点，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴 子会荡秋千、生日蛋糕会唱歌，还会有卡通人物伴舞等。幼儿通过玩各种不同的 教育游戏，掌握了不同品牌机的性能、特点，熟练了鼠标、键盘，理解了计算机 语言，如各种指令或命令。操作过如电话、录音、无线电广播、智能卡、课件、 计算机系统等就能很好的发挥感官传导的作用。如：数学游戏软件《聪明屋》和 科学探索软件《十万个为什么》就是如此，它们注重的是与孩子在电脑提供的动 态、开放、交互的环境中，通过人机互动，使得孩子的思考得到及时反馈;通过 孩子的动手实践，使得他们又有新的发现，从而使好奇心和求知欲得到满足和加 强。我们借助"几何画板"的奇妙，通过参数的连续变化，使原来抽象的数学表达 和模糊的科学概念理解变成形象直观的动态图景，这往往可以启发孩子发现问题、 展开想象和大胆猜想，从而激发创造性思维。多媒体技术环境下的游戏化主题教学是一项将技术与教学相结合的 实践活动，本文选择中班幼儿主题教学课程更能体现幼儿阶段性发展情况。本文 进行教学设计的总体构想是十分必要的，本节将从幼儿需要及发展、教学内容、 教学过程、教学评价等方面对多媒体技术环境下的游戏化主题教学进行教学设计。
3.2过程设计。过程设计其实就是教学策略的具体实施过程，是多媒 体技术在五大领域中应用的新教学方法与教学模式。实践中，我们主要从艺术鉴 赏活动、艺术认知活动、艺术表现活动与计算机多媒体技术的整合进行探索的， 并形成了与之相适应的教学模式。
艺术表现活动是幼儿审美情趣、审美意识和审美能力的综合体现。在 幼儿表现过程中，教师要提供支持他们创造性表现的技术、时间和空间，使得幼 儿所思、所想、所表现真正来源于他们的内心世界。运用多媒体技术有利于拓展 健康教育的内容。健康包括身体和心理两个方面，体育教学和健康常识都是同一 领域的范畴。多媒体技术环境给幼儿提供了更为宽泛的学习空间。
结论 在实际运用中，有经验的幼儿园教师往往根据教学要求首先进行教学 活动的设计，再以活动设计为依据，根据活动目标、活动内容及活动过程中可能 出现的各个环节的需要来确定是否使用多媒体课件，并根据课件的具体要求确定 使用哪一种课件制作工具来完成课件的制作。