浅谈学生逆反心理的成因及对策
浅谈学生逆反心理的成因及对策 " 论文关键词：逆反心理 成因 对策 论文摘要：逆反心理是一种心理现象，面对中学生表现出的逆反心理，要 认清其实质与心理构成，了解中学生逆反心理产生的原因，从主、客观两方面入 手，防止和消除中学生逆反心理。学生的逆反心理就是指学生在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势 和思维模式与特定教育情境下所产生的、与认知信息相对立的、与一般常态教育 要求相反的对立情绪和行为意向。根据《心理科学》杂志的一项调查显示，目前 中学生中经常存在逆反心理的达32. 6%，偶尔存在逆反心理的达89.4%。有关专 家将中学生的逆反心理归纳为“五性”，即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻 击性等。
一、学生逆反心理形成的原因 1.主观因素 (1)中学时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维 的判断、分析作用越来越明显，思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、 思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发 散思维等方面发展，这为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。
(2)中学时期中学生在性方面的发育逐渐成熟，由此而引发的性征越发明 显和突出，随之性别意识、性意识便逐渐强化和建立。由于性的发育而导的性别 意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立 意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己己长成大人，理应自己 管理自己、决定自己。面对老师的教育，家长的指教，有意无意地回避、反感甚 至背离。
(3)中学时期其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和 不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟。他们的思维虽然具有独立性、 批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、 固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去， 是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。
2.客观因素 (1)错误的舆论氛围。这种舆论氛围既能给中学生认识活动造成困难，也 能对他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。如有的学生把尊 敬老师看成是“溜须拍马”;把向老师汇报情况帮助同学进步说成是”打小报告”、 “出卖朋友”;把做好人好事讥为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种 错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。
(2)学校教育工作中的失误。侧是教育者提出要求时采取了强制的或触犯 学生个性的方式，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因;二是由 于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至 出手打人等，很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生;三是教育者教育 教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之， 往往导致基础差的学生出现厌学情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，消极情 绪逐渐占上风，与老师的敌对情绪也就形成了;四是教育者自身言行不一，这会 大大降低教育者的威信，也会使学生反感，使学生对一些正面宣传教育的信息产 生逆反心理。" (3)家庭和社会不良因素的影响。家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失 落感;学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆 反心理;家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力， 也容易出现逆反心理。社会影响因素较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社 会逆反心态。可见，外界的种种不良因素的影响，会使中学生在潜移默化中产生 一种逆反心理定势，这是教育者所不能忽视的。
二、防止和消除中学生逆反心理的对策 i.主观上努力 (1)中学生要提高自我意识水平。自我意识是人类特有的高级心理活动形 式，是人心理发展水平的重要标志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加强 自我修养，提高自我意识水平，提高自我认识、自我体验和自我控制的能力，学 会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题，从而正确认识社会、认识人生。这是防止和消除逆反心理的根本途径。
(2)正确对待家长、教师的教育和帮助。家长、教师的有些方法可能不恰 当，甚至是错误的，但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的，中学生应 当理解他们，原谅他们的做法。
2.客观上保障 教师和家长要更新观念，改革教育方法，摈弃传统教育方式中的弊端，创 造符合中学生身心发展规律、符合时代要求的新方法，特别要注意对学生的尊重、 理解、关心和爱护。
(1)了解学生，尊重学生，真心爱护学生。教师应该积极主动地去了解学 生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要站 在学生的立场、设身处地想一想:“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处 理”学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到“心理 换位”，就能理解学生，永远保持一颗“童心”，一颗理解学生的心，就能体会学 生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生 才会感到教师是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍 增。一般来说，师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理。“相近 的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的调儿越高，我越不理你那套”是学生们常 有的心理。因此，教师要了解学生思想水平，根据学生的实际情况提出对他们的 标准，减少反差，以提高教育效果。
(2)注重事实，耐心劝导学生改正错误。家长和教师在批评和矫正学生的 错误时，要注意摆事实讲道理，让学生在认识错误时很害怕、等着挨批，可教师 并未这么做，而是表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，这样一来，最 终的教育效果可能会更好。宽容包括允许反复。学生进步不是一帆风顺的，有反 复是正常现象。教师应当允许学生反复，并抓住反复的机会进行进一步教育，促 其继续进步。抓反复，要反复抓。绝不能见学生进步过程中有反复就全盘否定。
教师“揪辫子”，“揭疮疤”的做法是最令学生反感的，易使学生产生逆反心理而导 致对抗行为或自暴自弃。遇到学生违反纪律或与教师“顶牛”时，教师要冷静，出 现僵局时更要先冷一下，拖一拖，这样有利于使双方都冷静，防止把话说过头， 伤了感情。另外，教师还要做一些思考和调查工作，等过后再处理时就容易心平 气和，且更客观一些。教师要学会控制自己的感情，这样可以减少不必要的冲突， 减少学生的逆反心理和顶撞行为。对于中学生不同程度的逆反心理要做具体的分析。在某种意义上说，学生的逆反心理是对学校不切实际的教育内容与教育方式 的一种反叛。学生是随着社会的发展而不断发展的。过去有效的教育内容与教育 方式，今天未必可行。学生不满意“老一套”的东西，与成年人相比，更少有传统 的习惯思维与保守思想，更不会固步自封，因此比较容易发现成年人思想中习以 为常的问题;相反，对新鲜事物与新鲜思想的吸收能力又比成年人强。就这点来 说，中学生身上的逆反心理是有一定积极性与合理性的。教育工作者往往可以从 学生逆反心理反应中，找到自己工作上的弊病与缺陷，及时加以调整与改善。当 然我们也必须看到，逆反心理的发展，会导致学生固执与偏见的做法，会妨碍他 们接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的则不一定有道理，因此需 要做具体分析。而且，一旦逆反心理形成为一种心理习惯，就会显得固执、怪僻， 凡不合自己心意的，明明是对的，硬说是错的，明明是好的，硬说是坏的，丧失 了认识真理的客观标准，丢掉了实事求是的应有态度。所以，及时纠正逆反心理 是很必要的。由于中学生逐渐产生了成人感和自我独立意识，所以容易产生逆反 心理，家长和教师要细致观察，深入了解学生的心理状态及其形成根源，因人施 教，对症下药，使中学生健康成长。