仪器管理实验教学论文
仪器管理实验教学论文 物理是一门实验学科，课本中安排了大量的课堂演示小实验、学生分组实 验和课外小实验，此外，还有不少实践性的准实验习题。这各种各样的实验占了 物理总授课时数的１０％以上，它们是学生形成物理概念、加深对知识的理解、 发展能力、培养技能的重要手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进 学生大脑由形象思维向抽象思维转变的有效途径。我在多年的教学实践中，摸索 出一套行之有效的仪器管理方法，在此拟和大家交流，以做引玉之砖。一、加强仪器管理，提高仪器完好率。
在仪器管理方面，我们加强了规范化管理，建立和健全了各种规章制度， 落实了各种表、册、账、单的使用。对损坏的仪器只要能修复的，则迅速修理， 做到修理不过周。我们仪器的完好率经常保持在９５％以上，较好地服务了教学 工作。相比之下，仪器在使用中的管理是有一定难度的，在这方面，我们的做法 是“严”和“细”。
所谓“严”就是对学生要求严格，使学生养成良好的习惯。俗话说：良好的 开端就是成功的一半。对于每一届学生的前几节实验课，我都特别重视，要求学 生“不乱说、不乱动、细看书”。“不乱说”有利于进一步的学习和管理；
“不乱动” 使教室保持良好的秩序，使学生“动”在关键处；
“细看书”则可以使学生准备充分， 以利于实验的顺利进行。然而，这几个字说来容易做起来难。所以，这里就必须 强调“严”。只要教师坚持严格要求，久而久之，学生就养成了好习惯，为上好实 验课打下一个良好的基矗。
所谓“细”就是管理要具体，检查要认真。在实验中，严禁各组随便调换仪 器，实验必须按操作规程进行；
实验后，各组组长要细心检查，认真整理器材， 值日班长还要逐组检查、登记各组的仪器完好情况，这就确保了小件仪器无遗失， 大件仪器无损坏。如电学实验中的接线夹，小而好玩，谁见谁爱，我就把每一组 的接线夹整齐地夹在一块硬纸板上，写上使用者的名字，这就增强了同学们的责 任感，使管理易于进行。再如天平砝码盒中的小砝码和镊子，也是小而易丢的器 材，每次实验后我都督促值日组长一个一个掀开盒盖看看缺不缺，摆放是否到位。
由于使用中我们抓住了这“严”和“细”，因而充分保证了仪器的完好无缺， 杜绝了不正常的损耗，对于正常的故障，也能随时发现及时修复，使仪器保持良 好状态。二、搞好实验教学，提高实验开出率。
教学仪器的配备，就是为了在教学中使用。而要使实验教学坚持下来，第 一要解决思想观念问题，第二要解决方法问题。思想观念不解决，就坚持不了实 验教学，方法问题不解决则做不好实验。
在教学实践中，我逐渐认识到实验在物理教学中的重要作用：它不仅能帮 助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。新知识包 括仪器的用途、结构、实验目的和原理、实验步骤与合理的操作顺序等常识，还 包括数据处理、结论的得出等。操作技能，包括仪表读数、仪器组装调试、操作 注意事项等。基本素质则包括严格的科学精神和良好的工作习惯等。在课堂上讲 实验，至多能使学生了解理论知识，技能的提高和素质的培养是根本谈不上的。
而技能和素质则是学生学好物理、促进相关学科学习进步的重要因素。这甚至对 学生一生的成长都会产生重大的影响。观念问题解决之后，方法问题也就迎刃而 解。在实验方法上，我坚持以下几点：
１．每一个实验都提前做好准备。对学生，要求课前进行实验预习，明确 实验目的、实验要求和实验原理，了解实验的方法和步骤，设计好实验所用的表 格。使学生对实验心中有数，这就避免了在实验课上占用部分时间去做准备的弊 端，从而赢得较为充分的动手操作时间。作为教师，课前则要对所用器材进行认 真的检查和调试，该修的修，该换的换，把实验中易出现的问题解决在上课之前。
在学生动手前，教师最好亲手做一遍实验，把握实验步骤的难点与关键，认真测 出数据，推算出误差范围，做到心中有数。如在伏安法测电阻的实验中，我用各 种取值方法，对不同的定值电阻测出了数组数值，进行推算，发现对任何定值电 阻，不论精确到哪一位，三个组值误差均在０―０．６欧之间。在同学们做实验 时，曾有一个组测出的三个数值相差１欧姆以上，我就及时指导他们查找原因， 结果发现他们的电流表读数有误，把１小格０．２安培读成了０．１安培。
２．在实验课上，我总是先做好示范，把实验中易出现的问题给同学们讲 清楚，在学生实验时加强巡视，随时掌握实验进度，统计完成情况，督促对现象 和数据的记录，推广好的方法等。课后，则特别要帮助实验失败的小组分析问题、 查找原因，并尽快安排他们补做实验。这里最重要的是“及时”，唯有此才能保证 每个实验的成功率在９５％以上。
３．要留给学生有继续研究的余地。要求大家在认真完成教材任务的基础上，争取人人动手，重复练习，多次操作，以期知识转化为技能。实践也证明了 这是升华知识、提高兴趣、培养基本技能的有效方法。在某次研究串并联电路的 实验课上，当多数组完成基本实验后，我宣布各组间要进行一次连接并联电路的 比赛，这时各组都认真地准备起来，气氛紧张而有秩序。比赛结果，全班完成并 联电路只用了一分钟，最快的组仅用了３０秒，由于串并联电路的连接过了关， 在以后进行的测电压、测电流和测电阻的实验中，这些知识就发生了正向迁移， 很快带动了一系列的实验得以顺利完成。
三、开放实验室，提高仪器利用率。
在做好教材要求的分组实验后，怎样更充分地发挥教学仪器的作用呢？开 放实验室是我们坚持的一个做法。这就是每个小组、每个同学随时都可以到实验 室去做自选的实验。有的同学去补做还存有疑问的分组实验，有的去做老师课堂 上做过的演示实验，有的去做课后的小实验，还有的去做习题上的实践性实验 ……总之，只要同学们提出申请，我都尽力给予安排。这样做虽然麻烦了一些， 但却极大地激发了同学们的学习积极性，有力地深化了对物理知识的理解。有个 同学在做了“伏伏法”和“安安法”测电阻的习题实验后，在实验报告的最后写道：
“做了这两个实验，我更认识到了动手做实验的重大意义，它不仅使我理解了这 部分知识，还使我了解了这部分知识在实践中的应用。我对学好物理充满了信 心。” 由于通过严格的管理来发挥教学仪器应有的作用，通过科学的训练来提高 同学们的素质和技能，因而教学仪器的整体效益有了较大的提高，这就为教学任 务的完成创造了一个有利条件。