教师与学生素质教育思考
教师与学生素质教育思考 一、学会尊重学生 (一)保护好学生的自尊心世界上没有十全十美的人,每个人总有或多或 少的缺点,重要的是是否具有敢于纠正缺点的精神。对待学生的缺点,老师首先 要正确的去接纳,正视引导,切实从保护学生的自尊心的角度出发。犯错误的学 生并不是生来就存在的,而是他们分辨是非能力弱,或是当其“自尊”在受到某方 面的刺激未能及时给以纠正而引起的一系列连锁不良反应。(二)尊重学生的意见鼓励学生说出自己内心的感受,尊重学生的意见, 采用他们的作法或建议中的有用之处,对较偏颇的看法,则采用“动之以情,晓 之以理”的教育方式,学生定能愉悦接受。居里夫人曾说:“成才的窍门在于恒心 和自信心,尤其是自信心。”如果老师能采纳学生的意见,并对他们大胆的设想 加以鼓励,不仅能增加学生的自信心,而且还能满足他们的成就感p创造欲。总 之,老师不是学生心目中的神秘人物,而应该是学生走向成长过程中的一个知心 朋友,要让学生塑造好自己的一生,那就要尊重你的学生。教师是太阳底下最崇 高的事业。人们常把教师比喻为“红烛”p“人梯”p“春蚕”p“铺路石”,意在表达教育 这一职业的无私和伟大。所以,教师从自己执教之日起,就该对教师这一职业有 充分的认识,把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业,象陶行知所说的 那样:“捧着一颗心来,不带半根草去”,无论何时,都能够理直气壮地说,投身 教育事业,我终身无悔。
二、注重培养学生的非智力因素 要搞好素质教育,除了采用灵活多样的教法开发学生智力外,还要注重学 生非智力因素的培养。智力因素既指一个人的天资p智商,也指后天学习发展形 成的聪明才智;
非智力因素则是指一个人的情性p脾性p行为习惯。教学中我们常 见到的不少学生成绩不佳,不是他们智力不够,而是学生非智力因素的欠缺所导 致的。
(一)“细心”的培养 细心与粗心相对。细节决定成败。我们既要向学生讲清粗心大意的危害, 同时可给学生指出来由于粗心所造成的失误。平时可多加强对学生作业p测验p 课堂问题的解答,因为这些都非常注重细枝末节,注重深层理解。这样学生缜密细心的思维习惯就会培养起来。
(二)“自信心”的培养 教师应该多规劝p激励p鞭策学生,抓住学生进步的闪光点,充分肯定学生 的聪明才智,肯定学生的光明前途,使学生充满自信心,这是非常重要的心理因 素。有了自信,学生做什么事情都能以一种积极乐观的态度去应对,才能产生良 好的效果。
(三)“决心p恒心”的培养 学生有了学习的目标,就增强了学习的动力,但学习过程中总会遇到困难 和挫折,学习差的学生,多数学习上没有恒心,加之心理素质较差,经不起失败, 遇到一点困难往往会灰心丧气。作为老师要经常鼓励学生振作起来,指引学生要 看到事物光明的一面,培养学生顽强的意志力。人之由失败到成功,就在于能再 次站起来。只有不畏艰难,不畏劳苦的人,才有希望达到光辉的顶点。教师是人 类灵魂的工程师“,为人师表”是教师最崇高的荣誉,也是教师的神圣天职。“教 育者先受教育”。只有最大限度地提高教师为人师表的水平,才能胜任人民教师 的历史使命,无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表。教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。因此,教师在任 何时候都不能忘记,自己不单单是为教书而教书的“教书匠”,而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动,在学生心灵上精心施工的, 目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师,必须全面贯彻 党的教育方针,坚持以德育为首,做到既教书又育人。因此,作为教师,要做到 以上几点,就在于平时不断的学习p运用p总结与反思,只有这样,才能适应素质 教育的需要,为社会培养出更多的所需要的人才。
本文作者:马丽 工作单位: 许昌高中