物理课堂探究式教学分析
物理课堂探究式教学分析 摘要:探究式教学是初中物理课堂教学重要的方法，它对推进初中物理教学改革 已产生重要影响；它通过营造绿色、和谐、自主的课堂教学氛围，重视学生实验， 创设问题情境等，让学生在实践中掌握知识,快乐学习,激发探究动机,启发学生的 创新意识，培养学生的创新精神；
从而使学生真正成为学习的主人。
关键词:重视学生实验;快乐学习;和谐;自主 新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，新课程理念要 求教师在课堂教学中要打破以往常规的、单调的、枯燥的教学模式，做到善于调 动思维的积极性，启发学生发现问题、分析问题和解决问题，从而促进师生之间 及学生之间多边互动，使课堂教学变得生动而充实。这种思想正深刻影响着我们 众多教师的课堂教学实践，教师能否做好探究式教学的研究者和实践者，是能否 提高学生科学素养，实现以人为本教育的关键。
我认为物理探究式教学可从以下几方面进行尝试：
一、重视学生实验，让学生在实践中掌握知识 物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的桥梁和中介。传统的物理 教学只把实验作为实现知识的整合和技能训练的手段，又由于受应试教育影响， 实验的研究性较弱，一般只停留在做好实验的表层面上。更有的农村教师，因为 学校实验设施的不完备，又缺乏对教学资源的创造性开发与整合，把本该用实验 解释事物的本质属性，让学生只是通过课本的实验步骤死记硬背下来；
物理教学 中的实验，既能满足学生好奇、好玩的心理，又能刺激学生语言，唤起学生思考， 使学生手脑并用，把学生兴趣、知识、能力等多种心理因素调和到一处，主动建 构自己的知识和能力。如讲《大气压》时先用实验室的器材由学生参与演示马德 堡半球实验，再分小组由学生亲自动手做纸托杯水实验：将一只玻璃杯灌满水， 用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会 发生什么现象？学生一般都认为卡片会掉下，水会洒出。但结果松手后卡片反而 把杯中的水托住了，学生惊讶不已。
物理教学的切入点，往往是观察和实验，教师应给予足够的时间让学生参 与实践活动。在教学中适当增加一些书本外的小实验，让学生感到物理并不神秘， 也不遥远！物理现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任 务。如在“沸腾”这一节课中做了一个湿的纸盒放在点燃的酒精灯上不会燃烧的实 验。实验为学生的认知发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼， 同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维的能力。
二、快乐学习，创设问题情境，激发探究动机 结合教学的具体内容，合理运用情境教学可以更好地实现新课程理念。怎 样在物理课堂教学中更好地发挥情景教学的效应呢？教师如果能让物理走向生 活，让生活凸现物理，创造性地开发与整合生活中优质的教学资源，根据教学目 的和教学重难点，剖析身边的一些新奇有趣的物理现象，则会对学生的心理造成 一种饥渴状态；
因此，教师可以用学生熟悉的生活现象设下悬念，引发学生的好 奇心和求知欲。如讲《惯性现象》时，被石头绊倒为什么会向前倒，而踩到西瓜 皮时却会向后倒？相信只要遵循学生的认知规律，以现实生活实例为切入点，就 一定会使学生产生浓厚的探索欲望。运用现代化的教学手段，提高课堂效率。浮 力内容的浮沉条件是学生学习时的重难点，这就在于知识本身所具有的抽象性， 如果强将理论灌输进去，学生既厌学又不会将其牢牢掌握；
于是我安排了如下的 实验。在讲桌上先放上一个鸡蛋和一个装满水的烧杯，问，鸡蛋如果放到水中， 它会怎样运动？学生答下沉；
于是我让一名学生演示，结果果然一样，大家也很 高兴！但接下来我又问，鸡蛋会浮上来吗？学生纷纷摇头并十分肯定地说，不会。
我在操作者的耳边说了几句，就看他用竹棒搅动杯中水，鸡蛋一点一点地居然上 浮了，学生很是诧异！此时，告诉学生，其实其中的奥妙在于空心的竹棒里装有 细盐，当盐溶于水后，溶液密度就会变大，鸡蛋所受到的重力小于浮力就上浮[1]。
这样在有趣的实验中使学生掌握了物体的沉浮条件，让他们自己动手更可以趣激 学，始终使学生保持在浓厚的学习兴趣中，师生之间亲密互动，拉近彼此关系， 这样对大面积提高物理教学质量是有很大帮助的。
三、营造绿色、和谐、自主的课堂氛围 著名的心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种和谐的安全的课堂 氛围和建立良好的师生关系。”如果在教学中时时把学生当成学习的主人，而且 是活生生的、心理和生理都有无限潜力的、不断变化着的主人，那么你想出来的 办法就容易让学生接受；
反之把双边活动，变成了教师一厢情愿的艰苦劳动，那 即使借用别人一两个方法的窍门，用到自己那里也行不通[2]。初中物理教学要 体现素质教育这一核心，应以学生为中心，发掘学生的潜能，启发学生的求知欲。
而在我们的物理课堂上，教师把理论知识讲得详尽透彻，把解题技巧分析得面面俱到，学生在教师这种大包大揽教学下成了积存知识的容器，完全被剥夺了自主 探究的机会。久而久之，这种思维的惰性和依赖性就会使学生鲜活灵动的创造力 日渐萎缩并枯竭殆尽。教师应该经常和学生商量一点教学经验，这样就使教学充 满了源头活水；
中学生进取心十足，表现欲极强，只要教师给予其充分的信任和 适度的激发，就会使其积极性和自信心高涨起来，并有敢于向老师、向权威挑战 的勇气和胆略，而这正是创新教育最基本的条件。新课程改革一个显著特点就是 要使学生能主动地学习、主动地发展。为防止出现放任自流的倾向，我们在充分 发挥学生的主体作用的同时，教师的主导作用就显得特别重要。要实现主体和主 导的最佳配合，教师应善于挖掘和调动教学中的非智力因素，促进智力因素的发 展，不断激发学生的求知欲和上进心，使学生乐学、爱学，从而创造出一种和谐 的学习气氛。
在探究教学中，教师应不断优化课程结构，开发学生的智慧，提高学生的 整体素质，在学习和探究中体现真理和人性化才是对人类的重要贡献。