小学音乐教学模式解析
小学音乐教学模式解析 一综合运用多种手段，激发学生欣赏热情 在现代教育中，音乐是落实素质教育的途径之一，可陶冶学生情操，提高 学生的艺术修养。因此，在小学教学中，教师应重视音乐教学、重视音乐欣赏， 以提高学生的审美能力与创造能力。而在欣赏音乐时，我们需要发挥一定的想象 思维与逻辑思维，同时还需融入自身经历，理解与体验音乐，从而产生情感共鸣， 发掘音乐内涵，提高欣赏水平与审美情趣。在小学阶段，学生以形象思维为主， 加之学生缺乏丰富的生活阅历与知识经验，因此，在欣赏音乐时，学生通常止步 于对音乐的表面认识，难以真正把握音乐内涵，这就制约了音乐教育功能的发挥。因此，在小学音乐教学中，教师应考虑学生的身心特点，综合运用表演、讲授、 展示图片等教学手段，使音乐情境得以再现，让学生在情境中体验形象而生动的 音乐场景，发挥想象与联想，从而更深刻地理解音乐内容；
通过讲述生动感人的 音乐故事帮助学生把握音乐作品蕴含的深意；
而利用表演，让学生在实践体验中 感受音乐魅力，体会音乐学习乐趣。《牧歌》是一首以民歌旋律为素材而创作的 小提琴曲。在欣赏之前，教师为学生介绍此曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌歌 词：“蓝的天空飘着白云……”提示的意境而创作，以利于学生对歌曲的理解，在 欣赏的同时教师播放有关影像使学生领略“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊” 的图景，感受草原的宽广无垠、蓝天的深邃清澈，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、 笛声交融而成的如诗如画的意境中，增加对美丽草原的热爱之情，进而激发学生 对音乐的热爱之情。
二注意适当创造，活跃课堂教学氛围 在小学音乐学习中，对于专业性强的知识，学生会感觉单一、乏味，缺乏 学习热情。因此，若想调动学生课堂参与的积极性，使其主动学习知识，教师需 根据学生的兴趣特点，有效处理教材，进行适当创造。如识谱教学时，为降低学 习难度，增强学习趣味性，教师可将识谱知识精编为琅琅上口的儿歌。如认识五 线谱儿歌：“五条长线四个间，音乐家族住里边。doremifasollasi，小麻雀，飞呀 飞，排着队伍上楼梯；
C、D、E、F、G、A、B，一线一间住上去。音符多了住 不下，上下再把线、间加。”“五条线，四间房；
高（低）谱号站一旁；
飞到上面 高声唱。”这样，既可提高学生对音乐的学习兴趣，还可深化记忆，强化教学效 果。如自制乐器以辅助教学，活跃课堂氛围，唤起学生的学习热情。在音乐学习 中，乐器是重要的教具与学具，有助于培养学生的节奏感与识谱能力，有助于促进学生审美能力的提升。然而，实际教学中，受学生家庭情况与学校教学条件等 限制，无法保证每位学生都有自己的乐器，这就影响了音乐学习效果。因此，在 小学音乐教学中，教师可自制乐器，或引导学生利用诸如纸盒、易拉罐等生活用 品自制简易乐器，并运用到表演节目中。这样，既调动了学生的参与性，激活教 学氛围，也培养了学生的创造能力与变废为宝的意识，真正落实了素质教育的要 求。
三合作学习，渗透音乐素养教育 在音乐的实践活动中，创作、表演、欣赏三个环节的协作配合是非常重要 的。独唱、独奏与伴奏是合作的关系，与观众上下呼应的关系。合唱、合奏有个 体与集体的关系。在小组创作表演的合作活动中，通过不同个体间思想的交流， 形成统一的意志，充分发挥学生的个性特长，互相帮助、共同进步，从而激发学 生强烈的集体意识和合作精神。《四季童趣》是一首曲调欢快活泼，充满童趣的 歌曲。词作者描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在四季 流转中天真烂漫的欢乐情境，抒发了他们热爱生活的心情。在有感情地演唱歌曲 之后，我设计了学生分组创编小品的教学环节。各组自选一组情境分工合作，即 兴表演。如在春天放风筝；
在夏天玩耍；
在秋天打枣、苹果；
在冬天滑雪等。在 歌曲音乐的伴奏中，各小组表演了主题鲜明、富有创意的小品。学生们各显其能， 使音乐与生活、音乐与表演、音乐与形体、音乐与创作有机结合在一起，并通过 表演把理论知识与实践行为统一起来，贯彻“知行统一”的音乐素养原则。此外， 教师还需注重美感启发，感悟音乐艺术。作为艺术形式的有机组成部分，音乐既 能给人以美的享受，也可给人以生命感染力，熏陶情感、陶冶情操。因此，在音 乐教学中，教师的教学任务不仅仅是让学生学会唱歌，更重要的是在音乐教学中 启发学生的美感，诱导学生去发掘音乐中蕴含的情感与深意，并结合自身经验与 情感，唱出自己对音乐艺术的理解，唱出音乐的情感与美感。所以，在小学音乐 教学中，教师需要注重美感启发，引导学生理解音乐内容，引导学生发掘与感悟 音乐中的情感与美感因素。然而，在实际教学中，因受生活阅历、知识水平等限 制，小学生的音乐理解能力不高，不能准确把握音乐内涵。这就需要教师善于将 音乐艺术和现实生活有机结合，巧用学生熟知的语言或事物，激活学生已有的知 识与经验，使其积极融入音乐学习，发掘音乐中的情感美与艺术美，并以演唱的 形式加以表达。
本文作者：陈玲 工作单位：江苏省东海县房山小学